高中生语言学习观念 ——基于元认知知识框架下的研究

论文摘要

二语习得研究领域,学习者的个性差异受到了越来越多的重视。而作为个性差异的一个重要因素,学习者的语言学习观念直接影响学习过程,进而影响学习的最终结果。因此外语教师有必要了解学习者的语言学习观念及其对语言学习成效的影响。随着认知语言学的发展,元认知也越来越多的受到关注,而学习观念正是元认知知识的重要部分。本研究借用当代认知心理学关于元认知知识的相关研究,将英语学习观念分成与学习主体相关的英语学习观念、与任务相关的英语学习观念和与策略相关的英语学习观念三大类。并结合前人对外语学习观念的研究,设计了一份元认知知识框架下的语言学习观念调查表,并以此对济南九中高三年级260名学生进行了调查研究。研究的目的在于描述高中生英语学习观念的基本特点,分析这些特点对于英语学习的影响,并对高分组和低分组学生的英语学习观念进行比较。本调查研究发现,中学生对自己外语学习的能力持积极观念,他们赞同课堂中的小组活动,认同听读的重要性,并意识到文化在语言学习中的作用。另外中学生普遍认为应该制订语言学习计划,对传统学习活动如背诵朗读等持赞同态度;对母语依赖性强。高分组与低分组学生在学习主体相关的英语学习观念上存在着显著差异,在任务和策略相关的学习观念上并没有作者预料的那么明显。本调查研究对于英语教学具有一定的启示。教师应通过积极反馈来增强学生的自我效能感。同时在教学过程中多进行群组活动,适当增加一些文化知识,把更多的精力放到学生语言技能的培养上。此外,教师可以有针对性的开展策略训练以引导学生使用正确的学习观念,提高学生的自主学习意识。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Chapter One Introduction
• 1.1 Research background
• 1.2 Purpose and significance of the present study
• 1.3 Layout of the thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Definitions of terminology
• 2.1.1 Language learning beliefs
• 2.1.2 Metacognitive Knowledge
• 2.1.3 Characteristics of metacognitive knowledge and beliefs
• 2.2 Previous researches
• 2.2.1 Researches abroad
• 2.2.2 Researches at home
• 2.3 Classifications of beliefs and metacognitive knowledge
• 2.3.1 Classification of learners’ beliefs
• 2.3.2 Classification of metacognitive knowledge
• 2.3.3 Reconsidering beliefs and beliefs to be studied
• 2.4 Summary
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 Questionnaire
• 3.3.2 Proficiency tests
• 3.4 Procedure
• 3.4.1 Data collection
• 3.4.2 Data analysis
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 Descriptions of students’ language learning beliefs
• 4.1.1 Person related beliefs
• 4.1.2 Task related beliefs
• 4.1.3 Strategy related beliefs
• 4.2 Belief differences between the two groups
• 4.3 Summary
• Chapter Five Conclusions
• 5.1 Major findings
• 5.2 Implications
• 5.3 Limitations of the present study
• Bibliography
• Appendixes
• Appendix A 高中生英语学习观念调查问卷
• Appendix B The factor loading and extraction communalities of each item
• Acknowledgements