书面语输入强化与输出对中国大学英语学习者虚拟语气注意和习得的影响

论文摘要

在第二语言习得与教学的研究领域中,研究者越来越多地关注于如何引起学习者对输入材料的语法形式的注意,以便促进他们对目的语形式的习得。近期的研究结果表明,在第二语言课堂教学中使用书面语输入强化和输出可提高学习者对语法形式的注意。本文以Izumi(2002)的实验为参照,试图考查书面语输入强化和输出是否能够单独或者两者结合促进中国大学英语学习者对虚拟语气的注意和习得。另外,本文还试图考查书面语输入强化与不同的输出任务结合在促进注意和习得方面的影响。鉴于本实验的目的,作者提出了四个研究问题:1.与完成非输出任务相比,完成输出任务是否对目的语形式的注意和习得产生积极影响?2.与不使用书面语输入强化相比,使用书面语输入强化是否对目的语形式的注意和习得产生积极影响?3.与单独完成输出任务或单独使用书面语输入强化相比,完成输出任务和使用书面语输入强化两者结合是否能对目的语形式的注意和习得产生更加积极的影响?4.书面语输入强化分别与短文重构和有引导的写作两种输出任务结合是否都能对目的语形式的注意和习得产生积极影响?118名兰州大学非英语专业一年级学生参加了本实验。经过对目的语形式的前测,这些学生被随机分成四个实验组和一个控制组,实验组分别为:输出和输入强化组,输出和非输入强化组,非输出和输入强化组,以及非输出和非输入强化组。本实验包括两个阶段,阶段一考查书面语输入强化和短文重构两者单独或结合是否对目的语形式的注意和习得产生积极影响,阶段二考查书面语输入强化与有引导的写作两者单独或结合是否对目的语形式的注意和习得产生积极影响。同时对书面语输入强化与短文重构以及与有引导的写作两种结合方式进行比较,以检测它们是否都能对目的语形式的注意和习得产生积极影响。在阶段一里,两个输出组首先阅读一篇含有大量目的语形式的短文,并要求在阅读的同时用笔记的方式记录对稍后完成重构任务有用的内容。收回文章后要求输出组尽量准确地重构短文中的故事。随后收回重构的短文,再次要求两个输出组阅读先前读过的短文,其中一个强化组阅读经过强化处理的短文。仍然要求输出组在阅读的同时做笔记。收回文章后,再要求输出组进行第二次短文重构。为了实验步骤的一致性,要求两个非输出组也分别前后两次阅读同一篇短文并做笔记,其中的一个强化组也是阅读经过强化处理的短文。但之后只要求他们完成相关的阅读理解题。阶段一结束后,所有组的受试都参加了对目的语形式的第一次后测并完成相关问卷。在阶段二里,两个输出组首先阅读一个引导受试使用目的语形式的写作提示,提示中对受试所应完成的句子数和句子结构方面都作了具体要求。然后要求受试按照提示写一篇短文。待受试完成写作后,提供一篇含有目的语形式的范文,其中一个强化组阅读的范文进行了强化处理。要求受试阅读范文并用笔记的方式记录对稍后再次进行写作有用的内容。收回范文后,输出组根据先前的提示再次写作。两个非输出组在这一阶段只是阅读范文并做笔记(其中的一个强化组阅读的范文也是进行了强化处理),然后完成中文摘要。阶段二结束后,所有组的受试都参加了对目的语形式的第二次后测并完成相关问卷。两周后又对所有组进行了延时后测。两次后测的目的是考查受试对目的语形式的即时习得,而延时后测考查受试对目的语形式的最终习得。本实验涉及注意变量将通过比较受试阶段一和阶段二里的笔记和产出,以及问卷的反馈来进行检测,习得变量将通过比较受试三次后测的结果来检测。所有的数据经过SPSS 13.0社会学统计软件分析、讨论和验证,最后得出的实验结论如下:1.输出能够对目的语形式的注意产生积极影响,但所引起的注意并没有促进目的语形式的习得;2.书面语输入强化能够对目的语形式的注意产生积极影响,但所引起的注意并没有能够对受试的随后产出和目的语形式的习得产生积极影响;3.与单独完成输出任务或单独使用书面语输入强化相比,输出和书面语输入强化两者结合能够更好地引起受试对目的语形式的注意,但是否能够促进目的语形式的习得还没有得到证实;4.书面语输入强化可以方便地与不同输出任务结合以引起受试对目的语形式的注意,至少通过本实验证明它可以分别与短文重构和有引导的写作两种输出任务有效结合。但有效的结合并没有被证明能够促进目的语形式的习得。

论文目录

中文部分

致谢

表格索引

插图索引

英文摘要

中文摘要

第一章引言

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.4 研究范围

1.5 论文结构

第二章理论回顾

2.1 注意

2.1.1 前言

2.1.2 注意的定义

2.1.3 注意与二语习得

2.1.4 影响注意的因素

2.1.5 促进学习者注意的教学手段

2.2 书面语输入强化与注意

2.2.1 二语习得中的语言输入与输入强化

2.2.2 书面语输入强化的注意功能

2.3 输出与注意

2.3.1 二语习得中的输出

2.3.2 输出的注意功能

第三章文献回顾

3.1 关于书面语输入强化的研究回顾

3.1.1 国外关于书面语输入强化的研究

3.1.2 国内关于书面语输入强化的研究

3.2 关于输出的注意功能的研究回顾

3.2.1 国外关于输出的注意功能的研究

3.2.2 国内关于输出的研究

3.3 关于书面语输入强化和输出的研究回顾

3.3.1 国外关于书面语输入强化和输出的研究

3.3.2 国内关于书面语输入强化和输出的研究

3.4 前人研究的局限性

3.5 前人研究的启示

3.6 本研究的原创性

第四章研究设计

4.1 研究问题及假设

4.2 实验设计

4.3 变量的操作

4.4 两个阶段的操作步骤

4.4.1 阶段一的操作步骤

4.4.2 阶段二的操作步骤

第五章实验方法

5.1 受试

5.2 目的语形式

5.3 实验工具

5.3.1 输入材料

5.3.2 测试工具

5.3.3 问卷

5.4 先导实验

5.5 数据收集和分析方法

5.5.1 数据收集方法

5.5.2 数据统计方法

5.5.2.1 笔记统计方法

5.5.2.2 重构和写作统计方法

5.5.2.3 测试统计方法

5.5.3 数据分析方法

第六章研究结果与讨论

6.1 研究问题一的结果

6.1.1 注意方面的结果

6.1.1.1 阶段一的记录分析

6.1.1.2 阶段二的记录分析

6.1.2 测试结果

6.2 研究问题二的结果

6.2.1 注意方面的结果

6.2.1.1 阶段一的记录分析

6.2.1.2 阶段二的记录分析

6.2.1.3 短文重构的结果

6.2.1.4 有引导写作的结果

6.2.2 测试结果

6.3 研究问题三的结果

6.3.1 注意方面的结果

6.3.1.1 阶段一的记录分析

6.3.1.2 阶段二的记录分析

6.3.2 测试结果

6.4 研究问题四的结果

6.4.1 注意方面的结果

6.4.1.1 阶段一的记录分析

6.4.1.2 阶段二的记录分析

6.4.2 测试结果

6.5 讨论

6.5.1 输出的注意效果

6.5.2 书面语输入强化的注意效果

6.5.3 输出与书面语输入强化结合的注意效果

6.5.4 输出、书面语输入强化的习得效果

第七章结论

7.1 主要研究结果

7.2 研究结果的启示

7.3 本研究的局限性以及对今后研究的建议

注释

引用文献

附录

附录A 短文

附录B 笔记记录纸

附录C 短文重构练习纸

附录D 阅读理解题（非输出受试）

附录E 短文（接受输入强化的受试）

附录F 输出受试的写作提示

附录G 写作范文（接受输入强化的受试）

附录H 写作范文

附录I 前测

附录J 后测1

附录K 后测2

附录L 阶段1输出受试的问卷

附录M 阶段1非输出受试的问卷

附录N 阶段2输出受试的问卷

附录O 阶段2非输出受试的问卷

附录P 作者在攻读硕士学位期间的科研成果目录

英文部分

Acknowledgment

List of Tables

List of Figures

List of Abbreviations

Abstract （in English）

Abstract （in Chinese）

CHAPTER ONE INTRODUCTION

1.1 The Background of the Study

1.2 Purpose of the Study

1.3 Significance of the Study

1.4 Scope of the Study

1.5 Organization of the Paper

CHAPTER TWO THEORITICAL FRAMEWORK

2.1 Noticing

2.1.1 Introduction

2.1.2 Definition of Noticing

2.1.3 Noticing and SLA

2.1.4 Influences on Noticing

2.1.5 Pedagogical Attempts to Promote Learners' Noticing of Form

2.2 Written Input Enhancement and Its Relationship to Noticing

2.2.1 Input and Input Enhancement in SLA

2.2.2 The Noticing Function of Written Input Enhancement

2.3 Output and Its Relationship to Noticing

2.3.1 Output in SLA

2.3.2 The Noticing Function of Output

CHAPTER THREE LITERATURE REVIEW

3.1 Review of Studies on Written Input Enhancement

3.1.1 Foreign Studies on Written Input Enhancement

3.1.2 Domestic Studies on Written Input Enhancement

3.2 Review of Studies on the Noticing Function of Output

3.2.1 Foreign Studies on the Noticing Function of Output

3.2.2 Domestic Studies on the Noticing Function of Output

3.3 Review of Studies on Written Input Enhancement plus Output

3.3.1 Foreign Studies on Written Input Enhancement plus Output

3.3.2 Domestic Studies on Written Input Enhancement plus Output

3.4 Limitations of Previous Studies

3.5 Implications from Previous Studies

3.6 Originality of the Current Study

CHAPTER FOUR THE RESEARCH DESIGN

4.1 Research Questions and Hypotheses

4.2 Experimental Design

4.3 Operationalization of Variables

4.4 Instructional Procedures of Two Phases

4.4.1 The Procedure of Phase 1

4.4.2 The Procedure of Phase 2

CHAPTER FIVE THE METHODOLOGY

5.1 Participants

5.2 Target Form

5.3 Instruments

5.3.1 Input Materials

5.3.2 Testing Instruments

5.3.3 Questionnaires

5.4 Pilot Study

5.5 Data Collection and Statistical Analysis

5.5.1 Data Collection

5.5.2 Scoring

5.5.2.1 Notetaking Score

5.5.2.2 Production Scores During the Treatment

5.5.2.3 Scores on the Tests

5.5.3 Statistical Analysis

CHAPTER SIX RESULTS AND DISCUSSIONS

6.1 Results of Research Question 1

6.1.1 Noticing Results

6.1.1.1 Notetaking Results in Phase 1

6.1.1.2 Notetaking Results in Phase 2

6.1.2 Results of the Test Scores

6.2 Results of Research Question 2

6.2.1 Noticing Results

6.2.1.1 Notetaking Results in Phase 1

6.2.1.2 Notetaking Results in Phase 2

6.2.1.3 Results of the Reconstruction Scores

6.2.1.4 Results of Essay-Writing Scores

6.2.2 Results of the Test Scores

6.3 Results of Research Question 3

6.3.1 Noticing Results

6.3.1.1 Notetaking Results in Phase 1

6.3.1.2 Notetaking Results in Phase 2

6.3.2 Results of the Test Scores

6.4 Results of Research Question 4

6.4.1 Noticing Results

6.4.1.1 Notetaking Results in Phase 1

6.4.1.2 Notetaking Results in Phase 2

6.4.2 Results of the Test Scores

6.5 Discussions

6.5.1 The Noticing Effect of Output

6.5.2 The Noticing Effect of Written Input Enhancement

6.5.3 The Noticing Effect of Output Combined with Written Input Enhancement

6.5.4 The Acquisition Effects of Output and/or Written Input Enhancement

CHAPTER SEVEN CONCULSION AND IMPLICATIONS

7.1 Principle Findings of the Study

7.2 Implications of the Present Study

7.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research

NOTES

REFERENCES

APPENDICES

Appendix A A Story Passage

Appendix B The Notes Sheet

Appendix C The Sheet for Text Reconstruction

Appendix D Comprehension Questions for Nonoutput Subjects

Appendix E A Story Passage for Enhanced Subjects

Appendix F Writing Prompt for Output Subjects

Appendix G The Model Essay for Enhanced Subjects

Appendix H The Model Essay

Appendix I Pretest

Appendix J 1st Posttest

Appendix K 2nd Posttest

Appendix L Questionnaire for Output Subjects in Phase 1

Appendix M Questionnaire for Nonoutput Subjects in Phase 1

Appendix N Questionnaire for Output Subjects in Phase 2

Appendix O Questionnaire for Nonoutput Subjects in Phase 2

Appendix P 作者在攻读硕士学位期间的科研成果目录

书面语输入强化与输出对中国大学英语学习者虚拟语气注意和习得的影响

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