论文题目: 汉语课堂话语模式分析及其教学启示
论文类型: 硕士论文
论文专业: 语言学及应用语言学
作者: 陈小英
导师: 李军
关键词: 话语模式,话语分析,对外汉语教学
文献来源: 暨南大学
发表年度: 2005
论文摘要: 今日,对外汉语教学越来越受到关注。关于对外汉语教学各方面的研究越来越多,也越来越深入。然而对于学生习得语言交际能力的一个重要途径——课堂话语交际的研究却显得相对欠缺。于是本文运用伯明翰学派的话语分析模式对对外汉语课堂的话语交际模式进行分析。 通过对所收集语料的分析,我们发现对外汉语课堂的话语交际模式不是单一的,不仅仅存在Sinclair和Coulthard所提出的IRF模式。汉语课堂的话语交际模式在IRF模式的基础上还衍生出IRS1/RS2F结构、IR[I1R1（I2R2（INRN））]F结构和IR1F1/R2F2/RNFN结构,在教师引发前存在前置序列,在交际的过程中存在插入序列。 另外我们还发现,课堂的话语交际不全是由教师引发的,也存在学生引发的情况。由学生引发的交际回合的基本模式是IR（F）结构,学生往往在提问前会进行前置请求,对于教师的回应学生较少给予言语性的反应。 在此基础上,我们根据已有的第二语言习得理论研究推断出话语结构模式IRS1/RS2F、TR[I1R1（I2R2（INRN））]F和IR1F1/R2F2/RNFN较之于IRF更有利于学生交际能力的发展和提高。建议教师应该放松对课堂教学的控制,让学生有更多的参与机会。
论文目录:
第一章 前言
1.1 选题原因
1.2 研究现状
1.3 全文语料
1.4 研究方法
1.5 论文结构
第二章 理论背景
2.1 伯明翰学派话语分析模式
2.2 伯明翰学派话语分析模式的发展
第三章 课堂话语结构模式
3.1 研究对象
3.2 讨论与分析
3.2.1 以IRF模式为出发点的分析
3.2.1.1 对教师引发话步(Initiation move)作的补充
3.2.1.2 对学生回应话步(Response move)作的补充
3.2.1.3 对教师反馈话步(Follow-up move)作的补充
3.2.2 其他相关的讨论
3.2.2.1 前置序列
3.2.2.2 学生在教师讲授中主动回应
3.2.2.3 学生进行引发
3.3 结论
3.3.1 汉语课堂话语结构
3.3.2 汉语课堂语言交际的特点
第四章 对教学的启示
4.1 关于教师提问的建议
4.2 关于教师反馈的建议
4.3 其他相关建议
第五章 结语
注释
参考文献
在校期间发表的论文及科研情况清单
后记
发布时间: 2005-10-27
参考文献
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