基于实践层面的有效数学教学策略研究

论文摘要

课程实施是新课改的核心环节,教学则是课程实施的基本途径。因此,教学改革便成为课程改革的重心。新课程改革想要全面展开且取得成功,教学就必须进行相应的改革。有效教学的理念在不同的时代有不同的目标、方式与策略,具有明显的时代特征。本研究有利于提高教师对有效数学教学必要性的认识,为改变低效的数学教学现状提供参考,同时也是教学改革的必然和归宿。本研究主要包括以下五个部分:第一部分包括研究背景,有效教学的相关研究综述,研究的意义和方法;第二部分对相关概念进行界定,主要论述支持有效教学研究的基本理论,进而阐述了有效教学与有效学习的关系;第三部分从学习动机、学习策略的运用、学习反思、学习计划的制定、对待作业的态度、知识探究、对待教师教学的态度等方面对学生数学学习现状进行全面调查,对数据进行统计、分析,得出关于数学有效学习的一些结论;第四部分是数学教学案例分析,首先,对两位数学教师《平行四边形性质》一课进行全方位观察、比较,与有效学习的要素一一对应,从有效教学的角度来分析、总结数学教学中存在的问题;第五部分结合学生数学学习现状,针对数学教学中存在的问题,从讲解式教学、问题性教学、过程性教学、反思性教学、作业管理、激发动机、课堂评价等方面提出实施数学教学中的有效教学策略。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 问题的提出
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 国外研究现状
• 1.2.2 国内研究现状
• 1.2.3 对前人研究的评价
• 1.3 研究的意义和方法
• 1.3.1 研究意义
• 1.3.2 研究方法
• 1.4 本文所研究的问题
• 2 有效数学教学的理论
• 2.1 相关概念界定
• 2.1.1 教学
• 2.1.2 有效教学
• 2.1.3 数学教学
• 2.1.4 有效数学教学
• 2.1.5 有效学习
• 2.1.6 教学策略
• 2.2 支撑有效数学教学研究的理论基础
• 2.2.1 建构主义理论
• 2.2.2 人本主义教学观理论
• 2.2.3 元认知理论
• 2.2.4 奥苏贝尔的有意义接受学习理论
• 2.2.5 动机理论
• 2.3 有效教学和有效学习的关系
• 3 当前有效数学学习现状调查
• 3.1 有效数学学习情况的调查与分析
• 3.1.1 调查的目的与方法
• 3.1.2 调查的统计结果
• 3.1.3 调查的结果分析
• 3.2 有效数学学习现状调查结论
• 3.2.1 学习动机是有效数学学习的根本动力
• 3.2.2 学习计划是有效数学学习的必要条件
• 3.2.3 评价反思是有效数学学习的重要机制
• 3.2.4 建构完善的认知结构是有效数学学习物质基础
• 3.2.5 运用知识解决问题是促进有效数学学习的重要手段
• 4 数学教师课堂教学案例研究
• 4.1 《平行四边形性质》课堂教学案例分析
• 4.1.1 研究目的
• 4.1.2 研究对象
• 4.1.3 研究方法
• 4.2 结果分析
• 4.2.1 教学整体结构
• 4.2.2 课堂教学时间分布
• 4.2.3 课堂教学中师生活动的时间分布
• 4.3 当前数学教师教学中存在的问题
• 4.3.1 关于讲解式教学
• 4.3.2 关于过程性教学
• 4.3.3 关于课堂提问
• 4.3.4 关于反思性教学
• 4.3.5 关于家庭作业管理
• 4.3.6 关于激发学习动机
• 4.3.7 关于课堂评价
• 5 有效数学教学策略的建构
• 5.1 有效讲解式策略
• 5.1.1 语言的直观性
• 5.1.2 数学知识的完整性
• 5.1.3 要突出重点
• 5.1.4 注重先行组织者的运用
• 5.1.5 促进学生对数学的理解
• 5.2 有效过程性教学策略
• 5.2.1 创设问题情境，展现知识的形成过程
• 5.2.2 通过实验，再创造结论
• 5.2.3 引发认知冲突，暴露数思维过程
• 5.3 有效问题性教学策略
• 5.3.1 教师提问
• 5.3.2 引导学生提问
• 5.4 有效反思性教学策略
• 5.4.1 明确反思价值意义，加强反思意识
• 5.4.2 在解题过程中引导学生学会反思
• 5.4.3 培养良好的反思习惯
• 5.5 有效家庭作业管理策略
• 5.5.1 布置适当合理的作业
• 5.5.2 使学生明确家庭作业的价值
• 5.5.3 改变作业形式，提高学习有效性
• 5.6 激励学习动机策略
• 5.6.1 以认知心理学的学习动机理论为基础的教学策略
• 5.6.2 以行为主义的学习动机理论为基础的教学策略
• 5.6.3 以社会心理学的学习动机理论为基础的教学策略
• 5.7 有效课堂评价策略
• 5.7.1 关注差异，设置多元评价目标
• 5.7.2 把握时机，有效运用延时评价
• 5.7.3 双向评价，实现评价双主体
• 5.7.4 以生为本，能力与情感评价相结合
• 6 结束语
• 参考文献
• 附录A 中学数学有效学习的调查问卷
• 附录B 课堂实录1
• 附录C 课堂实录2
• 在学研究成果
• 致谢