詹军红1张龙军2（1广东省农工商职业技术学校2广东海洋大学，广东湛江524088）
摘要：我们日常生活中蕴涵着大量的数学信息，数学来源于生活，又广泛地运用于生活。在数学教学中应更多的强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析数学现象，自主地解决生活中的实际问题。
关键词:数学教学；生活化；数学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）06-0000-01
21世纪，随现代科技的不断进步和发展，数学的逻辑思维方式和方法开始渗透到各学科，世界的“数字化”的趋势将越来越明显。传承数学文化是人类日后社会生活中一个重要组成部分，加强数学的文化功能是科学技术迅猛发展对各类教育提出的必然要求。数学日益显示出作为一种超强应用知识的本性，已经成为人类文明进步的标志。数学的教育功能体现于显性知识和隐性功能两个方面，同时又具有文化素质教育和科学技术教育功能，数学有其严格的逻辑顺序和具有科学与人文的双重学科性质和精神价值。数学教育，尤其是各种高职技校的数学教育，更就倾向于数学的生活化教育。越来越广泛的数学应用，正不断影响和改变社会生活的各个方面，使得数学生活教育的内涵在不断被拓展和深化。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。?
一、数学教学生活化的策略
文化被人类所创造，而人自身生活又被文化所塑造，数学教育应着眼于提高学生的数学文化素养。数学和其它科学、艺术一样，都是人类共有的精神财富和智慧结晶。数学教学除了传授数学知识外，更重要的是使学生能够具备适应社会发展所需的理解能力、学习能力、判断能力和解决问题的能力，发挥潜在的创造力，从而实现自身价值，这才是真正数学教育的人文精神价值所在。
在日常的数学教学中应把把数学教学充分与学生专业和生活有机地结合起来：
（一）改变传统教学观念，增强回归生活的意识
多年来，职业技校的数学教学是一种填鸭式的模式，学生通过不断模仿和复制例题来得高分，这种复制式教学极大弱化了学生的创新能力，使数学学习和教学变得枯燥无味。在这种复制教学下，学生的思维和创造潜能被压抑，导致“知识异化，技能僵化，兴趣淡化，思维劣化”。因而，高职的数学教育有必要改变这种传统教学观念，“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。职业教育中的数学教育应注重引导学生从实际生活中发现数学之美，理解数学和感受数学。这些都是将数学的教育具体化到生活中，是培养学生实践能力的一种有效途径。
（二）结合生活处理教材，让教学内容超越学科的束缚
马克思很早就指出了数学在现代社会科学中重要用，他认为一门科学只有当它达到了能够成功地运用数学时，才算真正发展了。事实上，数学在当今社会的应用越来越广泛，渗透到了各门学科，如语言学、心理学等非数理学科。生活中充满着数学问题。通过调整、改编教学内容，可以使教学内容更生活化。而数学的教材建设工作是整个技校职业教育和教学工作中的重要部分，高质量、生动化的教材是培养合格学生的基本保证。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。
（三）拓展教学形式，注重“实践活动”
俗语说“实践出真知”，通过对课内知识的延伸与拓展，以多种途径、形式的数学生活实践活动，引导学生利用已有数学经验，留心发现问题，大胆提出猜想，多方解决问题，促使学生主动应用、验证数学知识，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。教学中，老师采用图文并茂的形式描绘出同现实生活紧密相关的问题情境，让学生在情境中运用，感受数学的价值，在日常的生活实践中加强对知识的理解，学以致用，从而培养学生的实践能力。在技校的数学的教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。
二、数学教学生活化的方式
（一）让生活走进课堂，激发学生的学习兴趣
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近?，学生就会自觉接纳知识的程度就越高，学习兴趣也会大大的提高。因此，创建具有浓厚生活气息、贴近学生知识水平的大课堂，在数学教学中是非常有必要。如在统计与概率部分，可以介绍有关概率论的起源、掷硬币试验、布丰投针问题等实验，使学生了解随机现象的历程，对学生进一步学习有一定的激励作用。同时，要善于捕捉日常的实践素材，让教学生活化。生活中我们可以找到许多与数学相关的题材，引导学生体会和感悟生活的素材。如不等式的应用讲解可以引入菜市场求解盛放鱼的容器求最大体积的案例来激发学生的兴趣和思维能力；指数函数的教学可引入新闻案例，如“垃圾的体积每三年增加一倍”等新闻讲解指数函数的学习，让学生从具体问题的研究出发，逐步探讨指数函数的各方面知识，增强其对社会问题的理解。
（二）让数学回归生活，培养学生应用意识
“学以致用”是教学的根本目的。数学只有应用于实际，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。在教学过程中要多开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻。
总之，数学教学生活化是当前现代化教育对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在“生活”与“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活，让新一轮的职校基础教育改革获得更加强大的生命力。
参考文献：
[1]M·克莱因.数学与文化[M].北京:北京大学出版社,1990.
[2]郑毓信.数学文化学[M].成都:四川教育出版社,2001．