初中化学有效探究性教学的研究

论文摘要

探究性教学是初中化学教学中一种重要的教学方式和学习方式。《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》指出:“作为科学教育的重要组成部分,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程”。但在当前的探究性教学中还存在一些问题,如:探究的问题情境创设不佳;探究内容与学生智力和知识水平的发展不相适应;探究的目的不明确:教师对探究过程的指导欠缺等。这些问题影响了探究性教学的效率,使部分探究性教学存在高耗低效甚至无效的现象。为改善上述状况,笔者进行了初中化学有效探究性教学的研究。建构主义学习理论、结构主义教学理论、人本主义学习理论和有效教学理论是本研究的理论基础。通过对科学探究教学国内外研究现状的分析和对初中化学探究性教学相关实际问题的调查,笔者认为对初中化学探究性教学是否有效影响较大的三个主要环节是:提出问题、猜想假设和设计实验方案。并据此在初中化学教学中开展了优化提问、培养猜想假设能力和优化实验方案进而提高探究教学有效性的实践研究。在实践研究中,笔者提出了促进有效探究性教学的若干策略和原则,并形成了若干探究教学案例设计。研究表明:从有效提问、有效猜想假设和有效设计实验方案三个方面入手可以提高初中化学探究性教学的有效性。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 1. 问题的提出
• 2. 研究的目的和意义
• 2.1 研究的目的
• 2.2 研究的意义
• 2.2.1 有助于新课程的顺利实施
• 2.2.2 有助于培养学生的科学素养
• 2.2.2 有助于提高教师的专业素质
• 3. 国内外关于该课题的研究现状及趋势
• 3.1 国外对“探究教学”的研究
• 3.1.1 探究教学思想的提出
• 3.1.2 科学探究教学的发展
• 3.2 我国对“探究教学”的研究
• 4. 有效探究性教学研究的理论基础
• 4.1 建构主义学习理论
• 4.2 结构主义教学理论
• 4.3 人本主义理论
• 4.4 有效教学理论
• 5. 有效探究性教学的实践研究
• 5.1 实践研究的整体设计
• 5.2 优化提问，开展有效探究性教学
• 5.2.1 学生提问的意义及现状
• 5.2.2 培养学生提问能力的策略
• 5.2.3 提高学生提问有效性的研究
• 5.3 培养猜想假设能力，开展有效探究性教学
• 5.3.1 有效猜想与假设的意义及现状
• 5.3.2 培养学生进行有效猜想假设的策略
• 5.3.3 培养学生进行有效猜想假设的案例
• 5.4 优化实验方案设计，开展有效探究性教学
• 5.4.1 有效探究实验方案设计的标准
• 5.4.2 有效探究实验方案设计的原则
• 5.4.3 帮助学生开展有效探究实验方案设计的策略
• 6. 研究结论与反思
• 6.1 有效探究性教学问题值得研究
• 6.2 优化学生提问能力，有利于提高探究性教学有效性
• 6.3 培养猜想假设能力，有利于提高探究性教学有效性
• 6.4 优化实验方案设计，有利于提高探究性教学有效性
• 6.5 研究的缺陷与不足
• 参考文献
• 读研期间取得的成绩
• 附录
• 致谢