研究性学习应用于中职学生电子信息技术科技发明的研究

论文摘要

研究性学习强调对知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验,使学生在开放性的学习环境中主动探索,解决实际问题。当前,教育部已将研究性学习列为中小学课程改革的重要内容,这将有利于中小学校研究性学习的深入开展,但在职业学校中开展研究性学习的研究与实践明显不足。本课题通过将研究性学习应用于中职学生的电子信息技术科技发明活动,探索研究性学习对掌握专业知识,培养实践能力、创造能力的指导作用。本课题采用质的研究方法进行研究,其形式主要有个案研究法和行动研究法。在研究的实施阶段始终贯串两条线,一条是利用研究性学习理论指导科技兴趣小组的电子信息技术科技发明活动,另一条是通过访谈、观察获得研究对象Y在科技发明活动中的个案资料,这两条线是交织在一起的,目的都是探索将研究性学习应用于电子信息技术科技发明活动中对学生的培养作用。在研究的过程中,根据学生掌握专业知识的实际情况和科技发明活动的需要,我将电子信息技术方面的相关专业知识和能力进行分解,形成专业知识、能力分析表,供学生在科技发明活动中学习和参考。在两个学期的研究过程中,获得了大量的第一手资料,将资料进行整理、分析得出以下结论:(1) 研究性学习应用于中职学生的电子信息技术科技发明有利于学生专业知识的学习和扩展(2) 研究性学习应用于中职学生的电子信息技术科技发明有利于实践能力和创造能力的培养(3) 应该在职业学校中大力推广研究性学习根据职业教育的特点、职业学校学生的实际情况,在职业学校中推行研究性学习不仅是必要的,而且是可行的,但实践探索才刚刚开始,还有许多问题有待于我们今后去做深入地研究。

论文目录

• 1 导论
• 1.1 题目背景
• 1.2 研究目的
• 1.3 本课题意义
• 1.3.1 研究性学习在中职学生电子信息技术科技发明活动中的应用是改变教学方式和学习方式的积极实践
• 1.3.2 探索研究性学习应用于中职学生的电子信息技术科技发明活动对学生创造性个性品质的培养作用
• 1.3.3 希望能为我校更好地将研究性学习应用于学生的科技发明活动提供建设性意见
• 2 文献综述
• 2.1 相关概念介绍
• 2.1.1 研究性学习
• 2.1.2 创造能力
• 2.1.3 行动研究
• 2.2 国内外该领域的研究现状
• 2.2.1 国外研究性学习的研究现状
• 2.2.2 我国研究性学习的研究现状
• 2.2.3 国内外研究总结
• 3 研究设计与实施
• 3.1 确定研究对象和研究的主要内容
• 3.1.1 确定研究对象
• 3.1.2 研究的主要内容
• 3.2 研究方法
• 3.2.1 个案研究（case study）
• 3.2.2 行动研究（action research）
• 3.3 关键技术及主要理论
• 3.3.1 关键技术
• 3.3.2 主要理论
• 3.4 对研究过程的设计
• 3.4.1 科技兴趣小组现状分析
• 3.4.2 研究方案设计
• 3.5 研究过程的实施
• 3.5.1 在科技小组中进行创造性个性品质的测试
• 3.5.2 与Y的第一次访谈
• 3.5.3 进行研究性学习理论讲座
• 3.5.4 利用研究性学习理论指导学生的电子信息技术科技发明活动
• 3.5.5 与Y的第二次访谈
• 3.5.6 与Y的第三次访谈
• 4 研究结果与讨论
• 4.1 研究性学习应用于中职学生的电子信息技术科技发明活动不但是必要的，而且是完全可行的
• 4.1.1 必要性分析
• 4.1.2 可行性分析
• 4.2 通过对Y的个案研究分析研究性学习应用在电子信息技术科技发明活动中对学生的培养作用
• 4.2.1 研究性学习方式有助于专业知识的学习和扩展
• 4.2.2 研究性学习应用在电子信息技术科技发明活动中有利于培养实践能力
• 4.2.3 研究性学习应用在电子信息技术科技发明活动中有利于培养创造能力
• 4.2.4 一年来Y取得的成绩
• 5 结论与建议
• 5.1 结论
• 5.1.1 研究性学习应用于中职学生的电子信息技术科技发明有利于学生专业知识的学习和扩展
• 5.1.2 研究性学习应用于中职学生的电子信息技术科技发明有利于实践能力和创造能力的培养
• 5.1.3 应该在职业学校中大力推广研究性学习
• 5.2 建议：在科技兴趣小组中开展进一步的深入研究
• 6 参考文献
• 7 附录
• 附录1：电子信息技术相关专业知识、能力分析表
• 附录2：问卷调查
• 附录3：威廉斯创造性倾向量表
• 附录4：威廉斯创造性倾向测量评分标准及说明
• 8 致谢