导读:本文包含了语法复杂性论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语法复杂性,音系,形态,句法
语法复杂性论文文献综述
王汐[1]（2017）在《语法复杂性研究述评》一文中研究指出语言复杂性是近年来国内外语言研究的热点问题,语法复杂性是语言复杂性的核心,是语言复杂性问题探讨的焦点。文章首先简要阐述语法复杂性与语言复杂性的异同,并提出本文立场,然后梳理了国内外语法复杂性各个层面的相关研究,包括音系层、形态层、句法层和语义层,进一步指出各个层面并非各自独立,而是相互联系、相互作用、相互补偿,共同构成语法复杂性系统。(本文来源于《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》期刊2017年06期）
陈宁阳[2]（2017）在《《学术英语的语法复杂性:写作中的语言变迁》评介》一文中研究指出Douglas Biber&Bethany Gray.2016.Grammatical Complexity in Academic English:Linguistic Change in Writing.Cambridge:Cambridge University Press.xiv+267pp.ISBN978-1-107-00926-4.1.引言一直以来,语法复杂性是语法学家和语言教学者的关注热点。尽管就"复杂性"的定义、特征描写及衡量方法在学界尚未达成共识,由这一抽象概念引发的讨论和问题却层出不穷,如词汇句法等要素与语法复杂性之间的关系,语法复杂(本文来源于《语料库语言学》期刊2017年01期）
张溪,王俊菊[3]（2013）在《基于T单位的语法复杂性客观测量方法评价》一文中研究指出基于T单位的语法复杂性客观测量方法是语言发展研究的传统测量方法,被广泛应用于测量口语和写作样本的整体语法复杂性或成熟性。因此,有必要厘清T单位的概念内涵,梳理该语法复杂性客观测量方法的演变,分析其在语言习得研究中的优劣。鉴于这种方法在概念界定、理论支撑、实证证据、操作层面等方面存在的不足,该方法的使用应明确其测量适用范围,考虑交际和语用因素并采用多重性评估方法。(本文来源于《烟台大学学报(哲学社会科学版)》期刊2013年03期）
熊燕玲[4]（2013）在《教师纠错性反馈对中国大学生作文语法准确性和句法复杂性影响的研究》一文中研究指出写作是外语学习的一个重要组成部分，也被认为是最为困难和复杂的学习项目之一。在写作教学中教师经常对学生写作中的错误进行反馈。然而，关于纠错性反馈对于二语写作的效果如何一直存在争议。一些学者如Truscott（1996)认为纠错性反馈并不能帮助学习者提高写作能力，而另有一些学者如Ferris (1999)则持有相反的观点。因此，在前人实证研究的基础上，通过教学实验和问卷调查，获取相关实际数据，进行中国大学生作文中教师纠错性反馈效果研究，具有重要的实际价值和意义。研究试图探究针对教师反馈方式（直接反馈，间接反馈和无反馈）是否会促进写作中的语言准确性和句法复杂性。本研究试图回答叁个问题：1.在何种程度上教师纠错性反馈会对英语学习者写作中的语言准确性具有长期效应？2.在何种程度上教师纠错性反馈会对英语学习者写作中的句法复杂性具有长期效应？3.学生对于教师纠错性反馈的看法如何？研究的受试者来自江苏某工学院非英语专业的大二学生，共90名来自六个专业合成的一个大班。这90名学生被分成叁个组：直接反馈组，间接反馈组和无反馈组，每组30人。根据学生完成的四篇作文来分析教师纠错性反馈是否会促进写作中的语言准确性和句法复杂性。准确性按作文中每种目标错误类型的正确使用的百分比计算,句法复杂性按作文中出现的从句个数计算。在研究结束后进行了一次问卷调查来了解学生对于教师纠错性反馈的态度。通过实验、调查、评阅、交流和反馈，在分析、对比和筛选有效数据的基础上，方差分析结果，研究者得出以下叁方面的结论：1、教师纠错性反馈能够促进英语学习者写作中的语言准确性。其反馈效果受反馈方式和时间因素的影响。在叁种反馈方式中，间接反馈效果最好，直接反馈优于无反馈；2、教师纠错性反馈不能促进英语学习者写作中的句法复杂性。其反馈效果受时间因素的影响而反馈方式对其无明显影响。3、问卷调查显示，学生们认为在此次研究中，他们提高了写作水平，促进了写作中的语言准确性和句法复杂性。学习者对于教师反馈非常重视并且期望获得教师反馈，同时学习者也期望自身纠错能力的提高。研究的结果也表明教师纠错性反馈对于促进英语学习者在写作中的语言准确性有一定的效果。同时，在一定程度上推翻了Truscott关于纠错性反馈没有效用的观点。此外，研究对外语教学有一定的启示，一方面，教师应对学生写作提供反馈，特别是间接反馈。另一方面，由于教师纠错性反馈的效果有限，因此教师在提供反馈的同时,更应注重学生自我纠错能力的培养。(本文来源于《南京工业大学》期刊2013-06-01）
毛怀周[5]（2012）在《英语专业写作能力语法和词汇复杂性发展特征的动态研究》一文中研究指出本文以可理解性输入、输出假设及图式理论为基础,对英语专业写作能力语法和词汇的复杂性发展特征进行了动态研究,以验证读写结合的教学模式是否能提高英语写作能力语法和词汇的复杂性发展特征。结果发现,读写结合能促进英语专业写作能力语法、词汇复杂性部分发展特征,学生的整体写作能力得到了提高。(本文来源于《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》期刊2012年04期）
张楠[6]（2012）在《汉英口、笔译的词汇密度与语法复杂性》一文中研究指出口译和笔译是两种紧密关联但又截然不同的言‘语行为,具有各自的特点和难点,因而在许多方面存在显着差异。在口、笔译众多差异中,有一条是源于口语与书面语之间的差别。Halliday (1985c)指出,口语与书面语在词汇密度和语法复杂性方面存在差异。受此启发,本文将从词汇密度和语法复杂性两个方面来探讨汉英口、笔译之间的差异及其产生的原因,以期为当今口、笔译理论研究和实践提供一些启不。另一方面,随着现代科技的迅猛发展,语料库语言学作为一门新兴学科改变了语言研究的方法。语料库通过收集大量真实的语料,使得语言研究能够更加客观。因此,为了保证研究的客观性,本文将基于中国学习者平行语料库展开。本研究将Halliday (1985c)和Ure(1971)所定义的两种词汇密度模式纳入研究的范围之内,以期做出全面、客观的分析。同时,为了使对比结果更加直观,本文采用Eggins(1994)提出的语法密度模式来量化“语法复杂性”这个概念。本研究大致分为叁个步骤。首先,分别计算出中国学习者平行语料库中汉译英部分的口、笔译的词汇密度和语法密度,然后借助方差公式对数据进行处理和分析,最后对差异产生的原因进行分析。本研究发现：(1)在词汇密度方面,笔译部分和口译部分之间存在显着差异。笔译部分的词汇密度要高于口译部分；(2)在语法复杂性方面,笔译部分和口译部分仍然存在显着差异。笔译部分在语法复杂性方面不如口译部分。本文由五章构成。第一章为引言,简要介绍研究的依据、意义以及本文的布局。第二章主要分为四个部分。第一部分回顾了国内、外基于语料库的翻译研究；第二部分简要的回顾了基于语料库的口译研究；第叁部分回顾了口、笔译的差异研究；第四部分回顾了前人对词汇密度的研究。第叁章阐释了本文的理论框架。第四章进行了关于口、笔译词汇密度和语法复杂性的实证研究,然后分析了差异产生的原因。第五章总结全文,进而阐述了本研究的意义、不足以及对未来研究的展望。(本文来源于《西南大学》期刊2012-04-25）
张楠[7]（2011）在《从词汇密度和语法复杂性谈口译与笔译之差异》一文中研究指出口、笔译有其各自的特点和难点,其中之一体现在词汇密度和语法复杂性上。它们之间这种差异源于书面语和口语的差别。本文拟从词汇密度和语法密度两个方面,对口、笔译进行对比并揭示其差异产生的原因,以期为当今笔、口译理论研究提供一些启示。(本文来源于《安徽文学(下半月)》期刊2011年09期）
杨石乔[8]（2011）在《《语法的效率与复杂性》述评》一文中研究指出霍金斯的《语法的效率与复杂性》是一部里程碑似的着作,论述了语言运用对语法的结构特点具有重大影响,对研究语言能力与语言运用的关系建立了新的标准,为形式与功能两种研究传统架起了一座桥梁。(本文来源于《怀化学院学报》期刊2011年07期）
杨同用[9]（2008）在《从语法搭配看动名兼类的复杂性——兼论语文词典的词性标注》一文中研究指出从语言搭配的角度来看,确定动名兼类不能只根据一个词某种用法的多少,或者确定几条合取性标准。如果这样就无法判断哪种语言环境下表现的是动词的功能,哪种语言环境下表现的是名词的功能。语文词典尤其是全面标注词语用法的词典只能全面研究词语的用法,统筹考虑兼类词的问题,找到一个解决兼类问题的办法。这样的办法尽管也可能会有争议,但在整部辞书中应当是统一并具有可行性的。(本文来源于《辞书研究》期刊2008年02期）
樊肇昌[10]（2002）在《从语义、语法、及语用角度看真实条件句的复杂性》一文中研究指出在我国英语教学中 ,非真实条件句通常被视为教学难点 ,而真实条件句的复杂性似乎一度被低估。本文拟对真实条件句的主要语义类型加以分析、论述 ,旨在展示其在语义、语法、及语用诸方面不可忽视的复杂性(本文来源于《聊城大学学报(哲学社会科学版)》期刊2002年05期）
语法复杂性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
Douglas Biber&Bethany Gray.2016.Grammatical Complexity in Academic English:Linguistic Change in Writing.Cambridge:Cambridge University Press.xiv+267pp.ISBN978-1-107-00926-4.1.引言一直以来,语法复杂性是语法学家和语言教学者的关注热点。尽管就"复杂性"的定义、特征描写及衡量方法在学界尚未达成共识,由这一抽象概念引发的讨论和问题却层出不穷,如词汇句法等要素与语法复杂性之间的关系,语法复杂
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语法复杂性论文参考文献
[1].王汐.语法复杂性研究述评[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版).2017
[2].陈宁阳.《学术英语的语法复杂性:写作中的语言变迁》评介[J].语料库语言学.2017
[3].张溪,王俊菊.基于T单位的语法复杂性客观测量方法评价[J].烟台大学学报(哲学社会科学版).2013
[4].熊燕玲.教师纠错性反馈对中国大学生作文语法准确性和句法复杂性影响的研究[D].南京工业大学.2013
[5].毛怀周.英语专业写作能力语法和词汇复杂性发展特征的动态研究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版).2012
[6].张楠.汉英口、笔译的词汇密度与语法复杂性[D].西南大学.2012
[7].张楠.从词汇密度和语法复杂性谈口译与笔译之差异[J].安徽文学(下半月).2011
[8].杨石乔.《语法的效率与复杂性》述评[J].怀化学院学报.2011
[9].杨同用.从语法搭配看动名兼类的复杂性——兼论语文词典的词性标注[J].辞书研究.2008
[10].樊肇昌.从语义、语法、及语用角度看真实条件句的复杂性[J].聊城大学学报(哲学社会科学版).2002