论文摘要
初中语文“活动单导学”教学模式是指在初中语文教学中形成的以“活动单”为媒介,引导学生在活动中自主、合作、探究学习,实现初中语文教学目标的一种相对稳定、相对规范的教学程序。它是如皋教育局不断总结、完善教师的探索成果,逐渐形成的具有本土特色的教学模式之一。其基本操作程序是：创设情境→实施活动→检测反馈。用来导学的活动单的基本架构是：课题、学习目标、活动方案和检测反馈。实施该模式使师生的教、学行为发生了重大变化,提高了教学效率、增强了教育效果,提升了师生幸福指数,增进了校园的和谐因素；但如果不能理解其精髓,就会出现以下问题：把“活动单”变成“练习单”；出现小组伪合作或低效合作现象；出现“不放心的课堂”或“放任的课堂”；扼杀了教师的教学风格,产生“机器人”教师；导致教学“模式化”,使我们的教育生态失去其健康的多样性。笔者认为,该模式还要进行如下探索：注重教师的继续教育；增强集体备课的有效性,打造更多高品质活动单和导学案；强化二次备课,发掘教师的教学个性,打造多样化课堂；继续加强小组建设,培养学生倾听和尊重的品德,使活动单导学课堂更有序高效；和传统教学有机整合,和现代教育技术紧密结合,进一步提高课堂效率。
论文目录
摘要Abstract前言一、选题价值二、概念界定三、国内外研究现状四、研究方法第一章 初中语文“活动单导学”教学模式概述第一节 “活动单导学”教学模式产生的背景第二节 “活动单导学”教学模式的内涵和特征一、“活动单导学”教学模式的内涵二、“活动单导学”教学模式的特征第二章 初中语文“活动单导学”教学模式的结构第一节 “活动单导学”教学模式的理论依据及教学目标分析一、“活动单导学”教学模式的理论依据二、“活动单导学”教学模式的教学目标分析第二节 “活动单导学”教学模式操作程序的构建、实现条件及教学评价一、“活动单导学”教学模式操作程序的构建二、“活动单导学”教学模式的实现条件三、“活动单导学”教学模式的教学评价第三章 初中语文“活动单导学”教学模式的实施第一节 学习小组的建设一、学习小组的建立二、学习小组的培训三、学习小组的管理第二节 活动单的设计一、活动单的特点二、活动单的基本构成三、活动单的编写第三节 初中语文“活动单导学”教学模式的课堂实施一、实施原则二、学生课堂活动三、教师的导学活动第四章 初中语文“活动单导学”教学模式的成效探析第一节 学生方面一、学生的精神面貌发生了可喜的改变二、学生尤其是后进生语文成绩提高明显三、成果喜人第二节 教师方面一、课堂教学二、课外研究第五章 初中语文“活动单导学”教学模式展望第一节 存在问题一、“活动单”变成“练习单”二、出现学习小组伪合作或低效合作现象三、出现“不放心的课堂”或“放任的课堂”四、产生“机器人”教师五、导致教学模式化第二节 研究方向一、注重开展教师的继续教育二、增强集体备课的有效性三、强化二次备课,发掘教师的教学个性四、继续加强小组建设五、与传统教学有机整合,和现代教育技术紧密结合结语附录一：初中语文几种常见体裁和课型的活动单及配套导学案示例附录二：作者在攻读硕士学位期间发表的论文参考文献后记
相关论文文献
标签：初中语文论文; 活动单导学论文; 教学模式论文; 以学定教论文; 幸福课堂论文;
