论文摘要
在信息化和经济全球化的今天,新知识迅速增长,学生的学习负担越来越重,基础教育偏重文化成绩,对仍在增长的学困生认识不深、转化不力。加德纳的多元智能理论认为,人的智能是多种类型的,每个人都有自己的智能强项。对于当今学困生的转化教育,我们应以开发和培养学生的智能强项,以学生走向社会获得成功所需的素质为培养目标。如果这样我们的教育不仅能培养出“高分”学生,还能培养真正热爱学习、善于合作、自律、富有创造性和充满激情的多种类型的高素质的人才。本论文主要从高中美术专业教学的角度阐释美术教育对学困生的转化。第一章,分析学困生的成因,从美术学科的知识框架和学困生的认知规律视角分析高中美术技能学习有利于学困生的转化。第二章,根据多元智能理论、成功教育理论,同辈群体理论分析高中美术教育转化学困生的可行性。第三章,从高中美术专业教育的实践层面,分析美术作品训练过程对学困生的转化的策略。质性智力有利于砥砺学困生的注意和意志,有利于培养解决问题能力;视觉-空间智力有利于培养学困生的自我认同感和责任感,增强自信心,转变他们的成才观。第四章,着重探讨了高中美术专业班转化学困生的效果问题。用数据说明实验前后学困生在心理品质、日常行为和认知能力方面的转化情况。
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内容摘要Abstract前言第一章 美术教育与学困生一、学困生及其成因（一） 学困生的再认识（二） 普通高中学困生的表现及成因二、高中美术教育是学困生实现价值的舞台（一） 美术高考为学困生搭建成才之桥（二） 美术学习规律易于被学困生认知第二章 高中美术教育转变学困生的可行性分析一、多元智能——美术转化学困生的理论指导二、成功教育——美术转化学困生的有效手段三、同辈群体——美术转化学困生的助推剂第三章 高中美术教育转化学困生的实践策略一、美术兴趣活动——凸显个性诱发学习动机二、具象美术写生——体验成功砥砺注意品质（一） 体验成功培植成功心理需要（二） 多种官能参与砥砺注意品质（三） 长期作业锻炼意志品质三、作品多元评价——树立信心正确认识自我（一） 发展性评价促自我完善（二） 参与式评价培养责任感（三） 自我评价增强自律意识四、经典作品赏析——净化心灵影响价值取向第四章 高中美术教育转变学困生的效果研究一、实验前后艺术班学困生心理素质调查对比二、实验前后艺术班学生日常行为结果调查对比三、实验前后艺术班学生认知能力调查对比结束语主要参考文献致谢
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标签：高中美术教育论文; 多元智力论文; 学困生论文; 转化实践论文;
