基于人力资源能力成熟度模型的研究生导师指导能力开发研究

论文摘要

研究生教育肩负着为国家和社会培养高素质、高层次创造性人才的重任。研究生导师是研究生教育活动的主要实践者,其能力和水平直接关系到研究生教育质量的好坏。在同等学术环境和水平条件下,指导能力无疑就成为决定研究生教育质量的关键。而指导能力是个蕴涵潜在资源的概念,可以通过外部和自我的不断激励和开发获得提升。在高等教育实践中,作为高校教师队伍中的高层次群体,研究生导师通常被认为具有高尚的师德和丰富的教学和研究经验,在高校人力资源管理和开发中属于受忽略的角落。所幸的是,近年来研究生导师的指导能力已逐渐受到学术界的关注,导师指导能力已成为一个不容忽视的重要议题。借助管理学中有关人力资源开发理论来研究和探讨研究生导师指导能力的开发是本研究的重要思路。论文主体由六部分组成。第一部分为绪论,主要介绍了研究背景、研究意义、国内外研究现状、主要研究内容及方法等;第二部分主要解决研究生导师指导能力相关概念的界定问题;第三部分主要讨论了研究生导师指导能力的开发;第四部分在借鉴人力资源开发相关理论的基础上建构了研究生导师指导能力体系;第五部分在重点阐述人力资源能力成熟度模型的同时,也顺便讨论了该模型对研究生导师指导能力开发的启示;第六部分在上述研究基础上,给出研究生导师指导能力成熟度的具体开发过程。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 研究生扩招形势下研究生教育质量问题的凸显
• 1.1.2 研究生导师的指导在研究性学习中的重要性
• 1.1.3 研究生导师遴选条件细化为学术条件和指导能力
• 1.1.4 研究生导师指导能力培训、考核和自我提升的需要
• 1.1.5 人力资源开发理论在高等教育管理中的应用
• 1.1.6 人力资源能力开发理论的新成果——人力资源能力成熟度模型
• 1.2 研究的意义
• 1.3 研究生导师指导能力开发研究的现状
• 1.3.1 国内研究现状
• 1.3.2 国外研究现状
• 1.4 研究思路和主要内容
• 1.5 主要研究方法
• 2 研究生导师指导能力的概念界定
• 2.1 能力的概念
• 2.2 指导的含义
• 2.3 指导能力的概念
• 2.4 相关概念辨析
• 3 研究生导师指导能力的开发
• 3.1 指导能力开发的概念
• 3.1.1 开发的概念
• 3.1.2 开发和培训的区别
• 3.1.3 开发方式
• 3.1.4 指导能力开发方式
• 3.2 研究生导师指导能力开发目标和步骤
• 3.2.1 总体目标:指挥与监督
• 3.2.2 直接目标:个人与组织
• 3.2.3 开发步骤
• 3.3 研究生导师指导能力开发准备与原则
• 3.4 研究生导师指导能力开发内容
• 3.5 研究生导师指导能力开发形式和过程
• 3.5.1 外部培训
• 3.5.2 自身开发
• 3.5.3 合作开发
• 4 研究生导师指导能力模型初探
• 4.1 指导能力模型建构过程
• 4.1.1 能力模型的建构步骤
• 4.1.2 指导能力分类
• 4.2 指导能力模型的能力要素
• 4.2.1 指导能力通用要素——核心能力
• 4.2.2 可迁移的能力——管理能力
• 4.2.3 指导能力模型的专业能力要素
• 5 人力资源成熟度模型及其对导师指导能力开发的启示
• 5.1 人力资源能力成熟度模型的基本结构
• 5.2 流程域成熟度体系——阶段性理念、整合理念的源泉
• 5.2.1 成熟度等级——分级提升的能力开发系统
• 5.2.2 流程域——指导能力开发实践
• 5.2.3 成熟度模型的系统开发理念——关键域
• 6 研究生导师指导能力成熟度开发
• 6.1 指导能力初始级——全面开发
• 6.2 指导能力已管理级——开发管理能力与核心能力
• 6.2.1 人员配置
• 6.2.2 沟通与协调
• 6.2.3 工作环境
• 6.2.4 绩效管理
• 6.2.5 培训与发展
• 6.3 指导能力已定义级——提升核心能力和管理能力
• 6.3.1 能力分析
• 6.3.2 能力培养
• 6.3.3 建立工作组
• 6.3.4 发展参与文化
• 6.4 指导能力可预测级——量化与整合
• 6.4.1 能力整合
• 6.4.2 组织指导能力管理
• 6.4.3 顾问指导
• 6.5 指导能力优化级——能力持续提升
• 6.5.1 指导能力持续提高
• 6.5.2 持续的人力资源管理
• 结语
• 致谢
• 参考文献