我从事农村小学教学十年，我所在的学校也是坝上高寒地区，由于学生数量较少，师资力量相对薄弱，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式。就如何正确认识结合复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高学生各方面的能力，从而达到提高教育教学质量的目的，着重从以下两方面浅谈我的一点实践经验。
1打破年级界限，合理组织教学
我所担任的二三年级复试班，承担多学科教学任务，为了便于学科的渗透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的学习方式的形成。根据复式教学的特点，可以加强各学科之间的联系和渗透，把语文和其它学科中的相关内容进行整合，打破年级、教材、学科的界限，根据教学目标的需要，科学合理地组织教学，充分发挥优势互补、相互渗透、相互促进的作用。比如我们要写秋天的景色，我不想让孩子们在教室里胡编乱造，于是我整队带孩子们出去寻找农村秋天特有的美景。这样首先激起了孩子们学习的热情，提供了他们与大自然多亲近的机会。首要做好孩子们的安全工作，5人一个小组，由小组长带队，我亲自主持大家先进入小树林，于是孩子们激动地搜索起秋天的信息来，有的孩子告诉我，“老师我发现了落叶”，有的说“我们发现了积叶下的蘑菇”，甚至到回来的时候还采了满满的一口袋。还有的观察着蚂蚁搬家……我们又去了田野，还看了田间地头，于是带着孩子们一路的欢悦我们满载而归，我们收获的不仅仅是手里的蘑菇之类的东西，还有满脑子的见识和感受。我们采用讨论式、探究式进行教学，两个年级的学生在一起参加讨论、交流，我只是一个导演、一个组织者，孩子们纷纷各抒己见，从自己不同的角度讲诉了他眼中的秋天，我略加点拨，使他们的文章详略得当，重点突出。写好初稿以后先自己修改，再相互修改，最后我逐个批阅。这一堂作文课就在这样亲身实践，说说写写，互帮互学，取长补短的过程中其乐融融的完成了，用我们自己的方式渗透了自主，合作，探究的学习方式。
2“动”中激情教学，“静”中消化吸收然后，我谈谈在一节复试课上语数的教学。首先我着重在每个年级培养一位得力的小助手，在教学过程中，他们发挥的作用是至关重要的。合理进行“动”“静”搭配，安排教学步骤，培养学生的能力。复式教学中的“动”指直接教学，“静”指自动作业，与单式教学相比，教师更应该精心设计教学步骤，正确处理好“动”静”关系。在讲授二年级表内除法之前，先布置三年级默读古诗《春日》，并自主学习，了解它的相关信息。有什么问题先反映给班长，我的小助手，这是其一“静”。然后出示自制小卡片来吸引二年级小朋友的目光，这是一“动”。10颗草莓，每人分2颗，分得同样多，于是引出一个概念———每份分得同样多，叫做平均分。找个别同学来读，再齐读。那么同样，10颗草莓，5个人来分，每人分几个？孩子们争先恐后地回答问题。接下来让学生拿出自制学具（小圆，正方形，三角形等），要求拿出12个，分别放在4个盘子里，大家很快动手摆起来，也摆得正确无误。引出计算的方法，12&pide;4=3，板书标出被除数，除号，除数，商。孩子们都明白快速的得出答案是源自于乘法口诀，留下自动作业，同桌自己摆，相互说，小助手抽查（这是其二“静”），于是开始三年级《春日》的学习，（这是二“动”）给孩子们放一段优美的音乐，配合书上唯美的画面，找几个同学起来朗读诗句，然后大家提出不懂得问题，他问你答，调动每个人的积极性，然后教师小结，通过个别词的理解，来理解这首诗的整体意思，理解了然后再来朗读，指生读，齐读，领读，最后配乐读。留下作业默读，背诵，理解诗文意思，并根据诗句说说彰显的影像（三“静”），接着进行我们的除法，（三“动”），教师巡视，并指正同学们摆放的学具。继续升华，教师出示小卡片两句乘法口诀，根据它指生说出2道乘法算式和2道除法算式。根据此可得出除法是乘法逆运算的结论。可布置书上习题，继续巩固。留一项拔高题，括号里最大能填几？（）×７小于３６,５×（）小于３１,２５大于３×（），７×８大于（）。（四“静”）学完了整首诗，试着让学生说出春日景象，教师小结：（四“动”）春日朱熹胜日寻芳泗水滨
无边光景一时新遥等闲识得东风面
万紫千红总是春遥
我似乎看到了这样的景象：春风拂面，阳光明媚。作者涉足泗水湖畔，泗水河风平浪静，这时几只小燕子飞来，斜着身子掠过湖面，尾尖偶尔沾一下水面，波纹便一圈一圈荡漾开去。眺望波光粼粼的水面；欣赏万紫千红的群山。此情此景尽收眼底，好一个姹紫嫣红的春天。于是，一节课在这样“动”中精讲，“静”中实践中圆满得完成了，既完成了教学任务，又在这样融洽的氛围中学到了知识，甚至有更大的收获是那些做完习题的二年级小朋友也学会了这首诗。所以，“动”中精讲是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议、问难解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，教师进行必要的讲解。“静”中实践，是教师将“动”中的教学内容，设计成一些书面作业认真练习。这样“动”静”相互配合，是我教学的一点浅薄体会，效果甚佳！
以上肤浅的认识是我针对复式教学的特点而言的。当然，全面推进基础教育课程改革，全面提高学生各方面的能力，关键在于我们教师自己。只要我们复式班的教师，在学习新《课改》的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革教学方法和模式，课程改革的目标就会逐步实现，学生能力就会慢慢提高。作者单位：河北省张北县郝家营乡小学130