导读:本文包含了英语学习观念论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:兴趣,词汇,自主学习,教学模式
英语学习观念论文文献综述
李覃[1]（2019）在《改变学习观念 推动自主学习——《应化专业英语》教学改革之我见》一文中研究指出在高校理工科开设专业英语课具有非常重要的意义,有利于培养具备国际视野和交流能力的高素质、高水平专业人才。本文主要从改变学生学习观念,提高其自主学习能力,转变课堂模式叁个方面入手,探索提高该课程教学效果的方法和手段。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年32期）
滕敏[2]（2019）在《EFL学生英语学习观念探究》一文中研究指出语言学习观念对语言学习具有指导作用。本文以中国矿业大学二年级EFL学生为对象,通过问卷形式对英语学习观念进行调查,以探讨EFL学生英语学习观念的基本特点,分析不同水平学生在英语学习观念上存在的差异,考察学习观念对英语学习的影响。调查结果表明:(1)调查对象持有的部分英语学习观念会对英语学习产生不利影响;(2)高水平学生和低水平学生在部分英语学习观念上的差异十分明显。教师应注重引导学生树立正确的英语学习观念。(本文来源于《文教资料》期刊2019年21期）
崔振华,杨艳萍[3]（2019）在《对分课堂教学模式对英语学习者自主学习观念的影响调查》一文中研究指出在自主学习理论指导下,参照文秋芳、徐锦芬等学者的研究范式,进行英语自主学习观念的跟踪调查和分析。从英语教师角色定位、英语学习本质、英语学习策略叁个角度设计调查问卷,调查结果如下:应用技术型英语学习者自主学习观念普遍很低,对分课堂教学模式在提高学习者的自主学习主体意识和使用学习策略两个角度有一定成效。调查结果支持在应用技术型院校适度推广英语对分课堂教学模式,鼓励学生参与讨论的交互式学习方式和强调过程性评估的考核手段。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年S1期）
颜春静[4]（2019）在《网络环境下非英语专业学生英语词汇学习的观念研究》一文中研究指出为了帮助更多的英语学习者树立正确的学习观念,文章通过调查问卷、访谈及词汇量测试等手段对150名非英语专业学生进行调查,研究网络环境下非英语专业学生英语词汇观念,研究英语词汇观念和英语词汇量之间的相关性,分析词汇量测试中成绩较好和成绩较差的两组学生在英语词汇学习观念上的异同,以找出学习观念和学习成绩之间的关联。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年04期）
刘畅[5]（2019）在《积极探索 更新观念——初中英语课堂中培养学生自主学习能力之我见》一文中研究指出对于提升初中生的英语自学能力,需要教师从多个角度出发,对学生进行全方位的培养。教师要转变传统的教学观念,使用一些有效的方法增强学生学习兴趣,并且还要教给学生一些正确的学习方法,帮助他们养成良好的学习习惯。另外还要为学生构建相应的学习环境,增强学生的认知和学习能力。(本文来源于《天天爱科学(教育前沿)》期刊2019年02期）
刘铁燕,杨非[6]（2019）在《省属高校大学生英语基本学习观念网络调查》一文中研究指出随着改革开放工作的持续深入推进,各领域逐渐与国际接轨,对外交流合作日益增多,因此,各领域对英语水平的要求都更加严格,这也意味着社会发展新趋向对高等英语教学要求的进一步提高。英语在大学教学中的重要性是不言而喻的。了解目前大学英语教学现状,发现英语教学与社会需求间存在的问题并研究出对应的解决对策,是切实解决学生英语能力与社会需求间的差距矛盾的重要举措。本研究以本校为例采用网络调查问卷方式,调查大学生英语基本学习观念,并就结果开展讨论。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年04期）
李可[7]（2019）在《大学生英语学习观念与英语学习成绩的相关性研究》一文中研究指出英语学习观念作用于英语学习行为,因此,研究中国学习者的英语学习观念,以及英语学习观念与英语学习成绩之间的关系具有重要意义。本研究采用问卷调查和半结构访谈的方式,利用Horwitz设计的BALLI改编而成的英语学习观念调查问卷,以天津工业大学二年级学生为研究对象,主要探究大学生英语学习观念现状,大学生英语学习观念与英语成绩相关性以及高低分组学生的英语学习观念的显着性差异。本研究利用统计分析软件SPSS17.0进行数据分析。研究结果表明学习者比较自信,能有意识的运用有效学习与交际策略,学习动机表现为工具性动机为主,对英语学习难度认识不够明确,并缺乏一定的自主学习性;语言学习与交际策略、融入性动机分别与英语学习成绩正相关,外部因素与英语学习成绩负相关;高低分组学生的英语学习观念在语言学习与交际策略、融入性动机和外部因素方面具有显着性差异。(本文来源于《天津工业大学》期刊2019-01-03）
乌优[8]（2018）在《蒙古族大学新生英语学习观念调查分析——以呼和浩特民族学院为例》一文中研究指出文章以呼和浩特民族学院为例,调查和分析蒙古族大学新生英语学习观念的总体倾向和形成的原因,旨在提醒英语教师在教学中有意识地纠正学生的错误学习观念,树立正确的学习观念,从而提高学习效率和教学效果。(本文来源于《西部素质教育》期刊2018年21期）
刘青,刘丽珍[9]（2018）在《学习观念与大学英语自主学习》一文中研究指出外语学习过程中学习者的观念是影响其自主学习能力提高的重要因素,课题组调查了2017级非英语专业新生大学英语自主学习观念。调查表明,大部分学生能意识到个体因素在英语学习成败中的作用,但没有摆脱对教师角色的传统理解和依赖。因此,大学英语教师应调整教学内容和策略,使学生充分树立自主学习意识。(本文来源于《广西教育学院学报》期刊2018年05期）
卢萍,王俊菊[10]（2018）在《通用语背景下英语专业学生学习观念研究》一文中研究指出基于英语全球化和英语通用语背景,本文采用问卷和访谈手段对243名英语专业大学生的英语学习观念进行了调查。发现大多数学生的英语学习本质观念恰当,学习动机强烈,自我效能高,能够充分认识到英语作为通用语的重要地位,但是对英语通用语的实质、标准的多元性及其文化多样性主张了解并不深刻,对其他英语变体缺乏容忍度,导致交际压力和身份困惑。本文认为,上述学习观念与英语全球化背景和专业学习环境有密切关联,可以通过适当的教学活动引导学生正确认识英语通用语的本质和内涵,了解全球化背景下的英语地位和作用,提高跨文化交际能力。(本文来源于《解放军外国语学院学报》期刊2018年05期）
英语学习观念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语言学习观念对语言学习具有指导作用。本文以中国矿业大学二年级EFL学生为对象,通过问卷形式对英语学习观念进行调查,以探讨EFL学生英语学习观念的基本特点,分析不同水平学生在英语学习观念上存在的差异,考察学习观念对英语学习的影响。调查结果表明:(1)调查对象持有的部分英语学习观念会对英语学习产生不利影响;(2)高水平学生和低水平学生在部分英语学习观念上的差异十分明显。教师应注重引导学生树立正确的英语学习观念。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语学习观念论文参考文献
[1].李覃.改变学习观念推动自主学习——《应化专业英语》教学改革之我见[J].教育教学论坛.2019
[2].滕敏.EFL学生英语学习观念探究[J].文教资料.2019
[3].崔振华,杨艳萍.对分课堂教学模式对英语学习者自主学习观念的影响调查[J].中国教育学刊.2019
[4].颜春静.网络环境下非英语专业学生英语词汇学习的观念研究[J].西部素质教育.2019
[5].刘畅.积极探索更新观念——初中英语课堂中培养学生自主学习能力之我见[J].天天爱科学(教育前沿).2019
[6].刘铁燕,杨非.省属高校大学生英语基本学习观念网络调查[J].教育教学论坛.2019
[7].李可.大学生英语学习观念与英语学习成绩的相关性研究[D].天津工业大学.2019
[8].乌优.蒙古族大学新生英语学习观念调查分析——以呼和浩特民族学院为例[J].西部素质教育.2018
[9].刘青,刘丽珍.学习观念与大学英语自主学习[J].广西教育学院学报.2018
[10].卢萍,王俊菊.通用语背景下英语专业学生学习观念研究[J].解放军外国语学院学报.2018