□孙善文
〔摘要〕《语文课程标准》强调：语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习要求，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。语文学习应该提倡百花齐放，百家争鸣，注重培养学生的求异思维和发散思维，尊重个性的健康发展，尊重个体的独特体验，弘扬人文精神。因此，在语文教学中尊重学生的个性，研究、发展、培养、发展学生的个性显得尤为重要。
〔关键词〕个性发展小学生语文教学1注重选择，发展个性
学生知识相异，兴趣爱好有别，内心需求不同，对知识的关注也不尽一致。所以，在课堂教学中可大胆放手，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己喜欢的内容进行阅读。如《给颜黎民的信》一文，教学中，先让学生自读课文，看课文讲了几件事，然后让学生重点学习“怎样读书”一部分，选择三点建议中的一个建议反复研读，学生自由地把学习精力聚集到自己感兴趣的内容中，接着引导学生选择合适的学习方式学习，想读的就读，在读中领悟；想抓重点词句分析的就让他们合作学习；想结合实际说体会的，就让他们充分发表自己的意见……这样，把选择学习方式的权力还给学生，让人们在自主参与，汇报交流的过程中，充分展示各自的才能，弘扬个性，发挥了每个人的长处。语文是实践性很强的课程，在学生理解了课文的思想内容后，感悟了课文的语言形式后，教师应及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去。这种实践可以是听、说、读、写，也可以是谈、画、唱、跳，让学生根据自己的实际进行选择，充分发挥学生的个性。在语文教学中，教师必须弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生心灵自由的空间，让学生学会独立思考，学会读书，发展个性，让人文精神在语文教学中得以个性宣传。新的语文课程所蕴涵的新理念、新方法及在实践过程中所出现的各种各样的新问题都是过去的经验与理念难以解释和应付的。这就要求教师自己是一个研究者。
同时要求教师在语文教学过程中以研究者的心态置于情景教学中，以研究者眼光审视、分析教学理论实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究。
2激发学习兴趣，发展学生个性目前小学语文教学效果低下的众多因素中，有两个主要原因：一是学生不会预习，二是没有学习的兴趣。因此，教师要教给学生预习的方法，同时采取多种手段来激发学生学习内在动机。中央教科所在调查我国中小学生十二种主要学习动机中，希望获得奖励这一种占比例最大。同时，儿童个性心理表明，儿童的表现欲望也极其强烈，因此，我抓住学生这种很强的表现欲望及好胜心，这一特点采取独特手段，激发学生学习语文的兴趣，并使兴趣转化到自主，自动的预习中，较好地完成了教学任务。具体做法是：请学生回家朗读课文，明白课文的大致内容及作者的写作目的，最主要的是找出文章中的知识点，如多音字、形近字、比喻句、拟人句等修辞方法和标点的运用等，也就是本课中有关的语文基础知识。第二天上课，老师请学生复述课文内容，内容说的不全，再请学生补充。这样，学生便了解了课文的情节，甚至是细节。发言的同学在得到教师的鼓励后，信心倍增，以后还会再去认真读书。复述完毕后，再请学生将自己找到的基础知识说给同学听，提醒其它同学注意听。学生发言积极，发言的内容由浅到深，发言的广度由窄到宽。可见，学生的积极性被极大的调动起来，真正成为课堂的主体，教师在学生发言时，始终以一种欣赏的眼光微笑地去看他们，不时点头，就会使学生需要表扬的欲望得到极大的满足。同时，教师的适当点拨，学生将乐于接受，再进行主要内容与写作目的的归纳训练，学生才不会感到枯燥。因为他们发言的过程，便是理解文章内容的过程、体会作者写作目的过程。此法，极大调动了学生的直觉思维、分析思维和集中思维，也使教师真正把课堂还给了学生。著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子，要使学生能举一反三。”教学中，要使学生在课堂上能够积极思维，使学生主体意识得到充分发挥，全体学生都能够主动积极地参与课堂教学中，使每个学生自己原有基础上都有所发展、提高。
3在语文第二课堂教学活动中培养和发展学生的个性教育学、心理学认为学生的个性是学生特质的表现，社会越是进步越是要培养学生的个性。但是学生的个性主要应该从语文的实践中培养并且发展起来。语文的第二课堂教学活动是一种丰富的，五光十色的实践活动。如果我们积极开展语文第二课堂教学活动，那么学生的个性就得到很好的发展。在语文两个课堂活动之中，当然校园课堂的第一课堂教学活动是语文学习的主要渠道，主要阵地。但是课内的第一课堂也有它的局限性，这种局限性只有通过第二课堂才能弥补。因此，第二课堂的语文教学活动是第一课堂教学的补充与延升。那么，在语文第二课堂教学活动中，应该如何培养和发展学生的个性呢？一是提高学生对语文第二课堂教学活动的认识。认识往往高于一切，没有良好的认识，便没有良好的实践活动。由于我们长期以来受传统教育思想的影响，学生往往局限于小课堂的活动，个性发展总是受到一定的限制。而现在的家长总是对独生子女十分的疼爱，总是希望教师管严一些，生怕自己的子女到第二课堂活动中去出事儿，引起不必要的麻烦来。因此，在活动开始前语文教师一定要加强认识方面的教育，让语文第二课堂活动变成学生们自己的自觉行动。
二是开展丰富多彩的第二课堂教学活动。小学语文的第二课堂教学活动可以说是五光十色，色彩斑斓，极为合符小学生们的兴趣，从心理、兴趣是对小学生的一种满足与愉乐。比如，开展诗歌朗读活动，提高学生写作个性与语言表达个性；如创办学生自愿组织的文学社团、自办手抄报等等。学生语文学习的个性只有在第二课堂的实践活动中才能得到培养与发展。
作者单位：河北省临西县临西镇校区