非英语专业大学生重音放置研究

论文摘要

不同的语言有不同的音段存储(如元音和辅音)。同时,超音段特征、音韵系统对于每一种语言来说也是不同的,例如音调、音高。音韵属性常用来区分元音、辅音和音韵结构,这表明二语习得者在对二语中语音特征的习得时会受到一语和二语音韵特征的影响。这也是为什么在二语习得过程中渐渐形成了外国口音。前人的研究结果表明本国语者非常小的时候便开始习得本国语中的音韵特征(Mehler et al., 1988; DeCasper et al., 1994; Jusczyk & Aslin, 1995; Jusczyk, et al., 1999; Polka & Sundara, 2003)。那么问题是成年二语习得者是否也能习得与自身母语音韵特征不同的语言呢?如果可以,那么他们能习得到哪种水平呢?本文旨在研究母语与英语音韵特征不同的成年二语习得者对英语中的重音放置习得。具体来说,是研究母语为普通话的英语习得者对于英语中的重音放置习得。本文的实验对象是二十名非英语专业学生。重点调查三种影响英语重音习得的因素:音节结构、词汇范畴、音韵相似词汇的重音形式。所有实验对象均为成年英语学习者。一共进行了三项实验。首先,实验对象分别朗读四十个非言词,这些非言词由每组十个,一共四组不同的音节结构组成,作为名词和动词分别嵌套于两种句式中朗读出来。实验二中,同样的四十个非言词,要求实验对象指出他们倾向的重读形式。最后一个实验,实验对象写出他们所认为的与四十个非言词音韵相似的词汇。实验结果表明:有长元音的音节比有短音节的音节更容易受到重读。同时,名词比动词更容易受到首音节重读。实验一和实验二的数据表明音节结构和词汇范畴对于重音放置习得都有重要影响。对三因素的回归分析表明这三种因素对于重音放置习得都有重要影响,但是三因素中,音韵相似词汇的重读形式所产生的影响最大。以上结果表明对于英语重音放置的音系理论中,应多方考虑各类不同因素,并且包含音节结构、词汇范畴和音韵相似词汇的重读形式这三种因素。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 General Research Background
• 1.2 Justifications for Present Study
• 1.3 Research Questions
• 1.4 Framework for Present Study
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Theoretical Foundations of Corrective Feedback
• 2.1.1 Contrastive Analysis Hypothesis
• 2.1.2 Markedness Differential Hypothesis
• 2.1.3 Critical Period Hypothesis
• 2.2 Review of Previous Studies
• 2.2.1 Studies on Native Speakers’Acquisition of English Stress
• 2.2.2 Studies on Second Language Learners’Acquisition of English Stress Placement
• 2.3 Supposed Affecting Factors
• 2.3.1 Syllabic Structure
• 2.3.2 Lexical Class
• 2.3.3 Phonological Similarity
• 2.3.4 Two Other Potential Factors
• Chapter 3 Research Methodology
• 3.1 Participants and Experimenters
• 3.2 Materials
• 3.3 Procedure
• 3.3.1 Experiment 1: Production
• 3.3.2 Experiment 2: Perception
• 3.3.3 Experiment 3: Phonological Similarity
• Chapter 4 Results
• 4.1 Production Task
• 4.2 Perception Task
• 4.3 Word Similarity Task
• 4.4 Analysis of the Three Factors
• 4.5 Analysis of the Two Potential Factors
• Chapter 5 Discussion
• Conclusion
• Summary
• Limitations and Suggestions for Further Research
• References
• Appendix A Self-reported English Usage Time
• Appendix B Self-reported English proficiency
• Appendix C 40 Nonwords Used in the Study
• Appendix D Equivalent English Spelling for the Nonwords Used in the Study
• Appendix E 详细中文摘要
• Acknowledgements