高中历史有效教学策略研究

论文摘要

在新课程实施过程中,高中历史教学出现了诸多需要解决的新情况、新问题,其中以高中历史有效教学的策略问题较为关键。只有策略问题解决好了,历史有效教学才能落到实处。基于此,本文根据历史学科的特点,利用有效教学的研究成果,结合当下教育教学研究的热点理论,立足历史课堂教学的实践领域;深入探讨了高中历史教师利用何种教学策略,达到既定的历史教学目标,实现“有效教学”这一研究课题。本文研究方法包括:文献研究法、调查研究法、案例研究法全文分为三部分:第一部分,有效教学研究述评包括国内外研究现状。主要介绍了有效教学的概念界定、表现形式、影响课堂有效性的因素等。第二部分,有效教学理论基础。本文通过介绍建构主义、人本主义、后现代主义的教育教学理论,为历史有效教学策略奠定坚实的理论基础。第三部分,高中历史教学策略的概念与运用。本文提出了高中历史课堂有效教学的策略,主要从教学准备、教学行为、教学评价三个方面展开,其中教学准备策略方面,主要从了解学生、教学目标的确定和表述切入;教学行为策略着重考虑教学内容的课程创生、历史探究性学习教学、历史自主学习和历史课堂教学讲授法运用方面论述;至于评价策略,重点介绍了选择回答评价、短文评价、表现评价、个人交流评价、自我评价和同伴评价、档案袋评价法六种评价策略。本文同时提供了大量的教学案例,具有较强的操作性,对高中历史有效教学具有一定的指导作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 1 历史有效教学研究综述
• 1.1 国外有效教学研究情况
• 1.2 国内研究情况
• 1.3 有效教学的概念界定
• 1.4 有效教学的理论基础
• 1.4.1 建构主义理论
• 1.4.2 后现代主义理论
• 1.4.3 人本主义理论
• 2 高中历史有效教学的基本理念
• 2.1 树立科学的教学观念
• 2.2 高中历史教学的特点
• 2.3 实施有效教学策略是关键
• 3 高中历史有效教学策略运用
• 3.1 高中历史有效教学准备策略
• 3.1.1 了解学生策略
• 3.1.2 教学目标的确定和表述策略
• 3.2 高中历史有效教学行为策略
• 3.2.1 教学内容的课堂创生策略
• 3.2.2 历史探究学习教学策略
• 3.2.3 历史自主学习策略
• 3.2.4 历史讲授法运用策略
• 3.3 历史有效教学的评价策略
• 3.3.1 高中新课程改革评价观
• 3.3.2 评价策略
• 4 结语
• 参考文献
• 附录A 问卷调查及列表分析
• 附录B 《历史I》单元教学内容体系
• 附录C 英国民主政治的来龙去脉列表
• 附录D 古代农业发展列表
• 附录E 终结性评价与形成性评价对比列表
• 在学研究成果
• 致谢