陈世芬四川省宜宾市翠屏区金坪镇中心小学校644000
【摘要】在小学数学教学中运用游戏教学法不失是一种好的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，进而提高课堂的教学效率。运用实践法就自己在小学数学教学运用游戏教学法的经验与操作方法与大家交流，希望起到抛砖引玉的作用。
【关键词】小学数学；游戏法；案例
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-121-02
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”课堂教学中以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中、甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。把“游戏”和“教学”二者巧妙的结合。在小学数学教学实践中，科学地借助有趣的游戏进行辅助教学，它不仅能激活学生的学习兴趣，而且还能启发学生在不知不觉中学到了知识。现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、教育游戏在小学数学中运用的价值
1、提高小学生的学习兴趣：教育游戏具有一定的趣味性和挑战性，而且游戏的组织形式比较多样化，这样能够强化学生的学习动机和目的。在使用教育游戏的过程中，学生可以单独参与到游戏中，也可以小组合作的形式参与到游戏中，鉴于小学生争强好胜的心理较重，这样在游戏的过程中，融合了竞争和合作的因素，有利于提高小学生的学习兴趣。
2、适应小学生的个性差异：小学生个体发展的差异普遍存在于整个数学教学过程中，即有的学生对于数学知识比较敏感，学习起来较为容易；而有的学生则逻辑性思维能力不强，知识学习的困难程度较高。这样在教育游戏的过程中，教师可根据学生的实际情况安排不同难度的游戏，也可允许小学生自主选择游戏任务，以在很大程度上符合学生个性发展的差异。例如在学习小学数学几何图形面积的知识时，教师就可以运用教育游戏《探索星空》，将游戏分为两个等级，第一等级游戏提供给学生图形的面积计算公式，便于初学者的学习；而第二等级则不再进行面积公式提示，注重游戏的挑战性，激发小学生的斗志。
3、促进小学生的全面发展：首先教育游戏中的很多情节来源于生活，这样在教学的过程中，学生往往容易对教学对象产生感情，对游戏中的图片、文字和声音等有全面的认识，潜移默化中也促进了自身的全面发展。此外则是教育游戏改善了传统的教育环境，契合了学生爱玩的天性，鼓励学生在玩的过程中掌握知识，这样学生不再受到传统课堂教学和作业的限制，学习的过程更加轻松，为学习其他方面的知识做好了铺垫。
二、游戏教学的特点
1、将抽象感性化：由于小学生特别是刚入学的小学生，其自身存在的一些因素导致在对数学的抽象知识进行学习的时候，往往存在一定的困难。而游戏化教学模式在数学中的有效应用，可以使抽象的数学知识转化成学生能够充分理解的感性材料，帮助学生在趣味性非常强的游戏中愉悦地接受数学知识的学习。
2、循序渐进：数学是一门逻辑性非常强的学科，它主要的任务便是训练学生在思维上具有较强的逻辑性，在生活中可以充分地运用所学的知识。由于小学阶段的学生在理解及分析能力上十分有限，因此教师在游戏化教学的过程中，要注意循序渐进地对学生实施教学，让学生在不知不觉中培养出较强的逻辑思维能力，为学生的后续发展打下扎实的基础。
3、知识与游戏的有机结合：游戏化教学模式在小学数学中的应用，最主要特点就是将所学的数学知识与游戏进行充分的融合，形成完美的有机体。通过游戏吸引学生，通过游戏传授知识。因此在教学时，协调好游戏与知识之间的关系，可以更好地促进游戏化教学模式在实际教学过程中发挥出真正的实效。
三、在游戏活动中激发学习兴趣
有这样一道数学题:“有头15个,足46只,问鸡兔各几只?”。在道数学问题时,学生心算、笔算后仍面露难色。这时我下令:“全体兔子起立!提起前面两足!”学生开怀大笑。之后,我说:“现在兔子和鸡的足数一样了,上面15个头,下面多少足呢?”学生答:“15×2=30只。”“少了多少足?”“16只”这时学生欢快地叫起来“有16&pide;2=8只兔子,7只鸡”。课堂上,通过这样的游戏,学生的学习兴趣顿时激发出来。
在日常生活中,做任何事情都离不开“兴趣”两个字。一个学习兴趣浓厚的学生,对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中,他能倾注全部热情,兴致勃勃,津津有味,甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步。在学习后,他会产生满足感,觉得书是他的良师益友,自己从中受到了启迪,并由此产生欢快、惬意的心情,所以,学习兴趣是学生学习成长的“起点”。
四、在对实物和图形的认识时运用游戏法教学法
游戏法运用在认识物体和图形时，把全体学生分成几个小组，并分给他们任务，从家里带来具有鲜明形状的物体或者圆形，在小组内展示。但是，为了让学生更清晰的认识实物的形状，在分组时，老师要求学生带有相同形状的在同一组中，比如，第一组要求是带正方形的同学加入，而第二组是要求带圆形同学加入，而第三组是带长方形的同学加入，第四组是带在角形的同学加入等等。要求每小组把实体放在一起由老师来检查，当然也可以发动其他小组的同学去另外小组进行检查，检举出不是同一类的物品，这主要是运用了小学生喜欢“找茬儿”的心理，这样做会加深小学生对形状的认识，下一次就不会再犯同样的错误。
五、根据学生兴趣设计游戏
众所周知，兴趣是学生最好的教师，游戏化教师模式就是针对学生学习兴趣，使其更加主动积极地参与学习，因此，教师必须全面了解学生，充分结合学生的兴趣来设计游戏，包括名人故事、竞技游戏等，均可起到提升教学质量的作用。例如，《认识物体和图形》的教学中，可针对学生讨厌“被找茬儿”和喜欢“找茬儿”的心理特点，将全班学生分为若干组，每组4～5人，要求每组学生从家中带来相应的物体图形，譬如，正方形、长方形、圆形等物体，而对于学生所带物品，可采取教师检查或小组间相互检举的方式来查错。这样一来，不但能让每组学生认真执行任务，也可令学生用心地记忆小组错误，避免再犯同样的错误，进而快速地认识这些物品图形。又如，以10到100以内的加减法，再到乘法口诀的教学来说，虽然难度系数随之增加，但其本质基本不变，教师不妨通过PK形式组织学生开展竞技游戏，以此达到激发和增强学生竞争意识及积极性的目的。首先，教师在课前自制100以内数运算的答题卡，然后，在课上选出学习能力不同的10位学生，要求学生在响哨后开始答题，其中答题时间最短者获胜。这种游戏过程简单，且比赛结果清晰。之后，再采取分组接力PK的形式，让学生在紧张的氛围中加快答题速度，达到对加减乘除的熟练掌握。另外，除上述提到的游戏教学法，教师还可充分利用生活中常见的益智游戏软件，来调动学生学习的积极性和主动性，使学生更主动积极地参与到教学中。
六、合理的利用游戏，提高教学效率。
在小学数学教学实践中，通过对教学理论的探讨和小学数学教学的反复实践，使我深刻的体会到科学地借助有趣的游戏进行辅助教学，它不仅能激活学生的学习兴趣，而且还能启发学生在不知不觉中学到了知识。但是教师运用游戏教学时，游戏过程要有严格的组织性，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微。如一位教师为调动学生做计算题又快又准的积极性而组织“送信”游戏，选择了人数相同的两组，把教师事先准备好的题放在一张大桌子上，又做了得数是7、8、9的信箱，找到了相应的算式就放到信箱里，其余学生做啦啦队。这样的游戏表面上很热闹，然而真正参与计算比赛的只有两组学生。其余学生只是在座位上逍遥自在，打闹起哄，营造了一个看似热闹，实则混乱的氛围。这样的游戏其意义究竟又有多大呢？
总之，在小学数学教学中，运用游戏法进行教学，能活跃课堂气氛，吸引学生以更高的热情参与到数学学习中来，满足了学生的学习需要，使学生们的思维能力得到了培养，使教学内容更加直观形象化。小学生对数学这种抽象的知识以游戏的方法直观地学习，提高了他们的学习兴趣。当然，游戏法在数学教学中的运用需要老师们认真研究，在适合的时机，运用合理的游戏进行教学才能显示游戏法的作用。