内蒙古赤峰市喀喇沁旗旺业甸学校024423
摘要：当前，有部分教师对于英语教学的重视程度不足，并没有根据学生的实际情况来进行教学内容的优化调整，也没有引进多媒体教学技术和全新的教学方法来开展实际的英语教学，从而使小学英语教学难以取得相对较好的成效。在此情况下，小学英语教师就必须对现阶段的英语教学实际情况进行详细的分析和研究，然后有效地利用小组合作学习方式来引导学生主动积极地参与英语学习和英语实践活动。
关键词：小组合作学习小学英语教学应用
英语课是一个活跃的课堂，是一个学生共同学习的舞台，只有把学生的积极性调动起来，才能激起学生学习英语的兴趣。小组合作学习就是一个不错的学习方法，在小组学习中，学生容易从比较中得出自己的优势、发现自己的不足，从而更加兴趣盎然地学习英语知识。
一、开展小组合作的基本策略
1.筹建合作小组。为了便于操作，教师可采用同组异质分组。先在全班范围内调动学生座位，按固定前后四人小组与邻组一桌形成六人小组的模式灵活组建学习小组，组员按学习能力、水平、个性、性别等差异混合搭配组成，总体上每组安排1个或2个优等生、2个或3个中等生和1个后进生。其中同桌按“优差”“优中”“中中”的程度就坐。
2.培养小组长。学习小组成立后，其中智力好、英语基础好、发言积极、表现活泼的学生由同学推荐或教师指定为小组长。教师在平时教学中要有意识地锻炼和培养小组长，让他们组织协调组内成员有序地进行合作交流，鼓励组员大胆发言；让他们指导和帮助后进生参与学习，鼓励他们的学习积极性，防止他们掉队；让他们带头遵守纪律、积极发言，起到良好的表率作用。
3.发展合作技能。为了发动和促进小组成员都积极地投入到合作学习中，提高小组合作的实效性，教师在教学中还要渗透合作技能技巧的训练，逐步培养学生尊重他人意见、认真倾听、虚心听取不同意见并敢于发表不同见解及与同学友好合作相处的能力和习惯。
4.对学习进行积极评价。仅仅确定学生的学习主体地位、把他们划分到不同的兴趣小组里面是远远不够的，只有让学生进行合作学习，并且及时作出评价，才能达到最佳的效果。如果学生的学习效果没有得到教师的及时评价，那么他们很容易失去对英语学习的兴趣。因此，教师应该对学生的学习效果进行及时的总结归纳，给予合理点评。
二、小组合作学习在小学英语教学中的应用策略
1.在小学英语教学中通过激发学生兴趣开展小组合作学习。想要使学生积极主动参与到实际的小组合作学习当中，教师就必须对教学目标进行优化设计，然后再根据不同单元的教学要求为学生布置分层教学任务，并利用多样化的教学手段全面激发学生学习兴趣，以确保实际的英语教学能够取得预期的成效。
2.在小学英语教学中通过构建教学情境开展小组合作学习。教师可以全面地在小组合作学习当中推行鼓励式教学，不仅要在课堂上多为学生预留一些小组合作学习和交流讨论的时间，同时也需要引导学生积极地说出自己的意见和看法。然后，教师也可以通过角色扮演或者运用多媒体教学设备的方式，引导学生进行相关单词和句式的学习。这样不仅能够全面提升小学英语课堂的生动性和趣味性，同时也能够确保学生的英语合作学习意识和合作学习能力都得到相应的提升。
3.在小学英语教学中通过增加英语游戏开展小组合作学习。教师需要对小学阶段学生的注意力、思维发展、学习能力等情况进行深入的分析和研究，然后在英语课堂上增加一些具有趣味性和带动性的英语游戏。可以让学生自主制作相关的游戏道具，也可以让教师选择相关的教学道具来引导学生有序地开展英语游戏活动。
例如，在进行“fruitvocabulary”“What’syourfavoritefruit？”的教学过程当中，教师可以让小组学生课前画一些自己喜欢的水果并将其制作成小卡片，在进行单词教学过程中，教师可以说出不同的英语水果名称，然后让学生及时地举起手中的卡片。如，教师念“apple”，学生就要举行苹果卡片，让小组学生通过反复的游戏和练习掌握相关的英语单词意思和读法。教师也可以描述一个水果的特征，然后让全班学生进行猜水果的游戏，让学生尽量以英语的方式来进行回答。这样不仅能够有效提升学生对英语单词和语法的掌握程度，同时也能够全面提升学生的英语交流能力。
总之，课程改革的不断深入虽然为小学英语教学的全面开展创造了良好的条件，但同时也对小学英语教学提出了更高的要求。在此情况下，小学英语教师就必须充分地引进全新的小组合作学习模式来开展英语教学，通过对学生的学习能力、学习水平等多方面的情况进行调查之后，有目的性地把层次相同或者相近的学生分为一个小组，然后组织小组学生对英语知识进行深入而全面的学习，从而为小学英语教学的全面开展和小组合作学习模式的全面应用奠定良好的基础。
参考文献
[1]王伟小组合作学习在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017。
[2]杨小华小组合作学习在小学英语教学中的运用研究[J].英语画刊，2017。
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