蹇小华（西乡县私渡镇九年制学校陕西西乡723500）
【摘要】只要科学分析学困生的形成原因，采取正确恰当的措施，加强学校老师与家长沟通，加强思想教育，努力消除学困生形成的不利环境，加强智力因素和非智力因素的培养提高，不断激发学困生积极进取，奋发向上的热情。就一定能够做好学困生的转化和教育工作。
【关键词】数学教学；正确归因；消除不利因素；加强教育和智力培养；转化学困生
学生在校学习成绩优异，使每个教师、家长都感到自豪和骄傲。但学生不是人人成绩都优秀，总有那么一少部分学生成绩不理想，也就是我们平时所说的学困生。一提起学困生，就让教师和家长感到头痛。希望学生学习进步是家长和老师共同的心愿。而学困生却为家庭和学校教育制造了很大的障碍。只有科学正确地认识学困生的形成原因，掌握有效的教育方法，针对学困生的实际和心理状况展开转化教育工作，才能够收到事半功倍的效果。
1.准确分析学困生形成原因是有效转化教育的前提
在中小学教学中，特别是农村学校，有些学生在学习中总会遇到困难，数学学科尤为突出，又得不到及时帮助。久而久之，就成为学困生。对此，教师既不能操之过急，对学困生严厉批评，盲目要求，也不能放任自流，不闻不问，而应该冷静地分析、调查，寻找原因，摸清“病情”，“对症下药”，使教育收到良好的效果。学困生的形成原因多种多样，非常复杂。但也是有规律可循的。无外乎环境和自身因素两大方面。
1.1不良的家庭环境和教育条件是形成大多数学困生的重要原因。由于受市场经济和商品大潮的影响，很多农村青壮年出外打工经商，或是夫妻离异，形成了大量的单亲和留守儿童，这些儿童多数由祖父、祖母或亲戚抚养教育，过早地失去了亲情温暖，对生活悲观失望，性格孤僻，学习兴趣淡漠，生活孤寂无法排泄，学习困难又不能得到家庭的有效帮助，久而久之就失去了学习信心。还有些儿童虽然父母俱在身边，但是家庭关系紧张，父母文化素质很低，不会教养儿童，或是溺爱有加，或者棍棒教育，或者放纵不管，没有对儿童从心理和学习上提供有效的帮助，这也必然导致儿童自暴自弃最终走上厌学之路。
1.2社会不良环境和学校错误教育方式为学困生雪上加霜。长期以来流行于社会上的“读书无用论”、“金钱万能思想”、享乐思想和游戏人生思想、打工潮对学生产生了很严重的影响，使青少年儿童缺乏远大理想，认识不到学习文化知识的意义，认为读书辛苦而且没有前途，不如混到初中毕业出去打工挣大钱来得实际。有这种思想的学生在学校里表现都很差，所以也会受到老师和同学的歧视，他们一般得不到老师有效的指点和帮助，不能有效地记忆理解知识，从而使学习越来越差。
1.3智力发展不平衡使部分学生学习困难很大。少数学生由于遗传关系和缺乏优质的幼儿教育，智力发展缓慢而且极不平衡。突出表现是少数学生的感觉、知觉、记忆、想象、思维等智力因素存在严重的缺陷，这将导致对所学数学知识感知迟钝，理解不深，记忆缺乏持久性和深刻性，前学后忘，尤其是逻辑思维的欠缺更会导致他们对数学中的定理、公式、几何图形关系的理解、判断、分析产生严重困难，不能够形成清晰明确的理性认识。
1.3动机、情感、意志、兴趣等非智力因素的落后也是造成学困生的重要原因。众所周知，文化课的学习是一项艰苦、持久的脑力劳动，学生自身的主观努力也是一项决定性因素，但一部分学生由于长期以来缺乏正确地引导教育，使他们对于学习的意义及艰苦性认识不足，他们在学校里得过且过，学习目标不明，没有严密的学习计划，动机模糊、对学习没有足够的热情，感受不到学习的快乐与兴趣，部分学生虽然有正确的学习动机和比较高的热情与兴趣，但是缺乏克服困难、坚持不懈的顽强意志，一旦遇到学习困难，就一蹶不振、自暴自弃。
2.对症下药、做好转化教育是关键
针对上述原因分析，教师可以采取以下措施和方法帮助、转化学困生。
2.1端正教学思想，做好爱心施教、善待学困生；教育人的工作是一项最复杂、最艰巨的工作，对学困生的教育尤其是这样。做为我们教育工作者，无论是班主任，还是任课教师，都要去关爱每位学困生。要用热心去赏识每个学困生；要用耐心去帮助每个学困生；我们数学教师应该用自己的爱心、热心与耐心感染学困生，从细节入手发现他们微弱的闪光点，指出他们自身的不足，提出努力的方向，使他们感受到老师的关注，重新树立学习信心。其实，学困生并非都甘心落后，他们也想进步，只是学习困难大一些，他们想得到帮助，但又羞于启齿，怕被人瞧不起。我国著名教育家陶行知曾说过：“教师必须热爱学生，这是教师素养中起决定作用的一种品质。”作为教师主要是端正教育思想，无私地奉献出我们的“三心”，在态度上要满腔热情，在方式上要和风细雨。对于他们要多提问、多辅导，多表扬，使他们恢复自尊和自信，挺起胸膛向前走。
2.2加强学校老师与家长的沟通，为学困生的转化教育提供良好的家庭育人环境。针对留守儿童和单亲少年学困生，教师应该有计划地采取问卷调查、入户走访、电话采访、约见家长等方式与家长取得并且建立密切的联系，向学困生的家长或监护人提供学生的在校学习情况和教育办法，要设法让家长理解并支持教师的教育计划，密切关注学生的学习，不断改善家庭教养方式，帮助家长形成温馨和睦的家庭氛围，建立定期沟通机制。
2.3加强学困生的理想信念教育，自觉抵制社会不良思潮。社会不良思潮和现代媒体对学生的危害无孔不入，难以完全消除。但数学教师依然可以通过课堂渗透、课外谈心、组织活动、观看励志片等方式对学困生进行理想道德教育，使他们树立正确的人生观、世界观和价值观，认识到文化知识学习、生活学习技能形成和良好道德品质对于一个人成长进步的重要性，使他们知道拜金主义、享乐思想、腐朽生活方式对自己的危害性，从而自觉的抵制各种不良诱惑和社会思潮。把全部身心投入到学习之中。
2.4优化改进教学，加强学生智力和非智力因素的培养提高。课堂教学是一门精深的艺术与科学，老师在针对学困生的教学时尤其应该加强教学方法的改进，不能够按部就班地教学。要在认真备课的基础上采用生动活泼的方式和语言展开数学教学，通过自己专注执著的敬业精神感染学生，激发学生的学习动机，举行各种趣味活动以调动学生的学习兴趣，提问应该面向全体，尤其要多关照学困生，使他们感受到老师的爱，对学习产生热情。在学困生遇到困难时，教师一定要及时地给予指点和帮助。要鼓励他们不断地克服困难，培养顽强的意志。对于他们的点滴进步，教师应该表示赞赏和鼓励。另外，教师还应该细致观察学生的表现，防止学困生在课堂上发生走神、马虎、急躁、不愿动脑筋、前学后忘等不良表现，指导学困生集中注意力，认真感知学习材料中的关键内容，克服遗忘和疏漏现象，尤其要在数学公式、定理、几何图形的教学中加强学生逻辑思维（概念、判断、类比、推理、联想、分析、综合）能力的训练，使他们在智力环节上有比较大的进步。当然，一开始可能学生困难很大，但教师必须通过方式的改进和耐心的鼓励使学生坚持下来，可引导学生通过反复操练、绘图、辩论、做实验、演示、讲解等方式直到熟练掌握形成清晰的概念和认识为止。
总之，在当前素质教育中，只要科学分析学困生的形成原因，采取强有力的措施，不断激发学困生积极进取，奋发向上的热情。就一定能够做好学困生的转化和教育工作，“不求人人升学，但求人人成功。”这必将是每一位数学教师的历史使命。