（上海工商外国语职业学院，上海，212003）
摘要：高职英语阅读课是英语专业的必修课程，也是英语学习五大技能听、说、读、写、译的重要组成部分。从社会学实践理论角度来看，英语阅读教学是在文化场域里动态生成的。针对高职英语阅读水平普遍较低的情况，本文从布迪厄社会学视角中资本维度，系统分析在英语阅读文化场域里学生掌握的文化资本对英语阅读教与学的实际影响。以便有针对性地改进英语阅读课程教学模式，提高授课质量；帮助学生在阅读中培养好的习惯和提高阅读能力，为将来的职业发展奠定基础。
关键词：英语阅读；社会学；资本；
作为高职英语专业必修课，英语阅读课程有着举足轻重的意义。互联网+背景下，高职英语以培养应用型人才为宗旨，以职业岗位对学生英语能力的需求为教育目标，以相关语言习得理论为指导方法，坚持英语教学的基础性和适应性原则，以凸显学生的应用能力。阅读课教学是以培养学生获取信息，筛选整合，自主学习，辩证思考等能力为主要目标。布迪厄是当今世界颇具影响的社会学家，其实践理论建立在场域、惯习与资本这三个概念之上。本文将社会学理论与英语教学相结合，期望能从新的角度为阅读教学提供新思路。
一、高职英语阅读课堂教学现状
《高等学校英语专业教学大纲》对英语专业学生阅读能力的要求是：通过2-3年的学习，能读懂一般国际新闻报道，能读懂难度相当于SonsandLovers的文学原著；要求在理解的基础上抓住要点，并能运用正确观点评价课文的主要思想内容；阅读速度为每分钟120-180个单词，理解准确率不低于70%；能在5分钟内速度1000词左右、中等难度的文章，掌握文章大意。纵观历年的高职英语阅读教材不难发现，课文大多摘选自国外主流媒体报刊、杂志、书籍等。但由于教材的更新迭代周期长，学生在课堂阅读时早已失去了当时的新鲜度和时效性，反而会产生消极的阅读心理，不利于教学的有效进行，无法为学生进行阅读思考提供原材料资本，不利于学生培养阅读能力，实现能力目标的培养计划。
受国家英语四六级考试的影响和高职学生升学本科或毕业后出国、就业等压力的影响，在教学过程中教师往往采取“自上而下”教学方式，把课堂教学演变成教师一个人的舞台，把学生培养成舞台下的观众。这样容易导致学生主体性被忽视，不利于学生培养主动阅读的习惯和英式思维方式。所以在教学中，学生往往缺乏主动思考的能力，课堂活动的参与也比较消极被动。不少高职学生属于场依存型，在进行阅读加工信息时，喜欢参照自己同学，手机信息，或者待老师讲解分析，但主动探索，分析阅读的意识并不足。互联网+为学生提供了多重学习的平台，学生可以通过网络获取所需要的英语语言知识和文化知识资源，所以对课堂的依赖性和重视程度也大大降低。随着现代网络技术的广泛应用，高职学生的阅读方式和习惯也发生了翻天覆地的变化。在新媒体广泛推广之下，阅读领域也出现了标题党、娱乐至死等现象，这也造成了学生阅读的浅显无深度无营养等现状。长期浅层阅读使得学生对长而深文章的阅读产生厌倦心理，对其中的语言文字表达方式等处理能力减弱，更谈不上阅读过程中对重要问题的讨论思考了。
二、布迪厄资本理论
文化资本影响教育成就。在教育场域内部，布迪厄就文化资本的概念重点讨论了学校种类、教授、学生和课程之间的相互关系。为了对于“文化资本”的功能和性质有明确的界定，布尔迪厄从文化体制、文化能力和文化产品和三个方面对文化资本加以概括。文化体制多涉及到制度层面的文化形态，具有客观性，常见的如学位水平、文化职称、资格证等。文化能力是指个体在特定的家庭环境、教育背景、社会状态等因素影响下，由先天性格、特长、天赋等与后天教育学习、文化熏陶等相互作用而形成的学识、行为举止、专业素养等能力。文化产品是指呈现为商品形式的文化产物，包括书籍、报刊、文物等文化作品。
在教学场域中除了学生的阅读惯习和教师的教学惯习会影响教学效果外，学生掌握的文化资本也是一个重要因素。根据布迪厄的定义可将文化资本分为文化体制、文化产品和文化能力三个方面。高职学生尤其是一年级学生，除个别有中专教育背景和基础很好的学生外，大多数学生英语水平相当，在文化体制方面没有太多差异。但随着时间的推移，部分学生会在校期间考取一些英语类证书，有了体现综合能力增长的证书，此类学生会在阅读方面体现出优越感。文化产品影响学生的阅读量和阅读方法。根据笔者教学经验来看，仅有30%左右的学生会根据教师的建议选择一定的文化产品作为补充阅读。这类学生经过长达一学期及以上的坚持和训练，在最终的阅读考察方面表现出比其他学生更强的阅读能力。文化能力是一个相对稳定的文化资本因素，文化能力主要受到教育背景，家庭环境和社会状态的影响。部分学生从小表现出一定的英语语言天赋，对于语言文字有独特的敏感度；也有部分学生在长期良好的教育环境中培养出良好的阅读习惯和能力。总的来说，文化能力的获得主要是随着社会实践的丰富逐渐积累的产物。
因此，要想改进英语阅读教学方法，提高学生的阅读能力，需要师生共同努力，积累足够的文化资本，从而为创造良好的教学环境奠定基础；不断提高运用文化资本的能力，提高综合运用语言的能力，助力未来职业和学业发展。
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作者简介：吴雅（1991——），女，汉族，安徽马鞍山人，助教，硕士。研究方向：外国语言学与应用语言学，英语阅读。