新时期大学生荣辱观教育模式研究

论文摘要

2006年3月胡锦涛同志提出以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,这对当代大学生荣辱观教育提出了新的内容和要求。本文围绕新时期大学生荣辱观教育这一主题,按照教育模式的组成要素展开研究。通过对新时期大学生荣辱观教育现状的分析,指出了大学生荣辱观教育中存在教育理念政治化、教育环境复杂化、教育内容偏向化、教育方法传统化、教育途径单一化和教育机制薄弱化的问题,并从传统观念、经济转型、时代发展、社会进步、网络传媒和功利思想的角度全面分析了大学生荣辱观教育问题的成因。在借鉴国外荣辱观教育思想的基础上,以转变教育理念、优化教育环境、深化教育内容、改进教育方法、拓宽教育途径和健全教育机制的方式,构建一种“走出课堂、面向生活,注重实践”的综合性、立体化、全方位的荣辱观教育模式,期望能为加强和改进新时期大学生荣辱观教育作出一点努力。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 致谢
• 第1章 绪论
• 1.1 选题的背景
• 1.2 国内外研究状况
• 1.3 论文内容和结构
• 1.4 论文的研究方法
• 1.5 论文的创新点
• 第2章 荣辱观及大学生荣辱观教育模式概述
• 2.1 荣辱观的内涵
• 2.1.1 荣辱观的含义和本质
• 2.1.2 荣辱观与价值观、人生观、世界观的关系
• 2.2 荣辱观的功能
• 2.3 荣辱观的历史发展
• 2.3.1 西方社会的荣辱观
• 2.3.2 中国传统的荣辱观
• 2.3.3 中国共产党人的荣辱观
• 2.4 荣辱观教育模式的内涵
• 2.5 大学生荣辱观教育模式研究的意义
• 第3章 新时期大学生荣辱观教育模式存在问题及原因分析
• 3.1 我国大学生荣辱观教育的历史轨迹
• 3.2 新时期大学生荣辱观现状
• 3.3 新时期大学生荣辱观教育模式存在的问题
• 3.3.1 荣辱观教育理念政治化
• 3.3.2 荣辱观教育环境复杂化
• 3.3.3 荣辱观教育内容偏向化
• 3.3.4 荣辱观教育方法传统化
• 3.3.5 荣辱观教育途径单一化
• 3.3.6 荣辱观教育机制薄弱化
• 3.4 大学生荣辱观教育模式问题的原因分析
• 3.4.1 传统观念对教育理念产生影响
• 3.4.2 经济转型对教育环境带来干扰
• 3.4.3 时代发展对教育内容提出要求
• 3.4.4 社会进步对教育方法提出挑战
• 3.4.5 网络传媒对教育途径产生冲击
• 3.4.6 功利思想对教育机制产生影响
• 第4章 国外荣辱观教育思想借鉴及综合教育模式的原则
• 4.1 国外荣辱观教育思想借鉴
• 4.1.1 美国教育模式
• 4.1.2 英国教育模式
• 4.1.3 日本教育模式
• 4.1.4 新加坡教育模式
• 4.2 国外荣辱观教育模式的启示
• 4.3 构建荣辱观教育综合模式的原则
• 第5章 构建荣辱观教育综合模式
• 5.1 转变荣辱观教育理念
• 5.2 优化荣辱观教育环境
• 5.2.1 优化家庭环境
• 5.2.2 优化学校环境
• 5.2.3 优化社会环境
• 5.3 深化荣辱观教育内容
• 5.3.1 社会主义价值观教育
• 5.3.2 经济道德教育
• 5.3.3 劳动观念教育
• 5.3.4 职业道德教育
• 5.3.5 科学法制教育
• 5.4 创新荣辱观教育方法
• 5.4.1 双向对话教育法
• 5.4.2 实践体验教育法
• 5.4.3 咨询服务教育法
• 5.5 拓宽荣辱观教育途径
• 5.5.1 加强基础学科渗透
• 5.5.2 建设校园文化
• 5.5.3 开展社会实践
• 5.5.4 加强网络教育
• 5.6 健全荣辱观教育机制
• 5.6.1 健全管理机制
• 5.6.2 健全激励机制
• 5.6.3 健全评价机制
• 参考文献