探究式教学在体育院校散打教学中的应用研究

论文摘要

二十一世纪是可持续发展和知识创新的新世纪，世界已经进入了知识经济时期。随着知识经济时代的挑战和机遇的到来，在全国范围内开展素质教育是当前我国现代化建设的一项首要任务，也是我国教育事业的一场重要改革。随着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的贯彻落实，体育院校改革在“健康第一”思想引导下，确立了新的培养目标，使体育院校教学模式向着注重培养当代体育大学生自觉化、个性化，以及终身体育意识的方向迈进。但是如何实现学生技能学习的真正自觉化和自主化，如何充分体现学生个性发展需求，使学生成为教学的主体，是当今体育院校教学所面临的重要问题，为了解决这个难题，本研究针对将探究式教学引入体育院校散打教学中，对体育院校散打教学中开展探究式教学的理论与实施问题进行了较深入的探讨。通过文献资料，实验法，数理统计等研究方法，深入了解探究式教学可能对体育院校散打教学产生的积极影响。通过研究得出结论：探究式教学适应体育院校散打教学活动，具有较系统地理论依据、操作程序、评价体系，便于散打教师的操作实施。并通过实验验证，探究式教学实现了学生由被动接受型学习向主动参与型学习的转化，培养学生自主学习的能力。使学生由“让我学转变成我要学”，真正为学生搭建出技能辅助学习的平台，突出了学生的主体地位，真正实现了学生个性化的发展。

论文目录

• 摘要
• 1 前言
• l.1 选题的依据
• 1.2 文献综述
• 1.3 研究目的意义
• 2 研究对象与研究方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 文献资料法
• 2.2.2 实验法
• 2.2.2.1 实验对象
• 2.2.2.2 实验方法
• 2.2.2.3 实验周期
• 2.2.2.4 实验内容
• 2.2.3 问卷调查法
• 2.2.3.1 调查对象
• 2.2.3.2 问卷设计
• 2.2.3.3 问卷的发放与回收
• 2.2.4 访谈法
• 2.2.5 数理统计法
• 3 结果与分析
• 3.1 探究式教学的理论基础
• 3.1.1 “探究式教学”概念的界定
• 3.1.2 探究式教学对教师的要求
• 3.1.3 探究式教学的意义
• 3.1.3.1 提高学生的科学素质、提高全民创新素质
• 3.1.3.2 培养学生有问题意识和解决问题的能力
• 3.1.3.3 提高学生终身学习的能力
• 3.1.3.4 培养科学精神和科学态度
• 3.1.3.5 培养学生的合作精神和人际交往能力
• 3.1.3.6 获取和应用科学知识和方法
• 3.1.4 探究式教学的基本结构
• 3.1.4.1 问题导入激发思维
• 3.1.4.2 质疑问难点拨诱导
• 3.1.4.3 归纳总结温故知新
• 3.1.4.4 探索交流师生互动
• 3.1.5 体育院校散打教学中探究式教学的特点
• 3.1.5.1 以学生为主体
• 3.1.5.2 注重学习过程
• 3.1.5.3 师生多向互动
• 3.1.5.4 学生的参与性
• 3.1.6 探究式教学的实施策略
• 3.1.6.1 设定目标确定内容
• 3.1.6.2 尊重差异注重引导
• 3.1.6.3 主体参与合作交流
• 3.1.6.4 赏识激励体验成功
• 3.1.6.5 结果过程并重提高探究能力
• 3.1.6.6 启发思维逐渐探索
• 3.2 实验研究的结果与分析
• 3.2.1 实验前学生的基本情况以及学生的选课动机的调查分析
• 3.2.2 实验后学生技能掌握方面的结果比较
• 3.2.2.1 学生技能掌握方面的结果分析
• 3.2.3 两种体育教学模式下学生学习情况结果比较与分析
• 3.2.3.1 学生学习兴趣态度方面的结果与分析
• 3.2.3.2 学生合作方面的结果与分析
• 3.2.3.3 学生学习评价方面的结果与分析
• 3.2.3.4 学生实践能力方面的结果与分析
• 4 结论与建议
• 4.1 结论
• 4.2 建议
• 5 参考文献
• 致谢