既普遍入学又促进优秀 ——克拉克·克尔的21世纪高等教育趋同模式思想与实践探析

论文摘要

克拉克·克尔是美国二十世纪最杰出的高等教育家之一,他曾担任加州大学校长十五年,又先后出任卡内基高等教育委员会主席和卡内基高等教育政策研究理事会主席十三年,为美国高等教育贡献了毕生的精力。在二战后美国极其复杂的社会背景之下,克尔以其独具前瞻性和开创性的高等教育思想及其卓越的高等教育领导实践,为美国乃至世界的高等教育改革和发展作出了突出的贡献。本文主要讨论了克拉克·克尔提出的“既普遍入学又促进优秀”21世纪趋同模式思想与实践,主要包括四部分内容:第一部分主要是阐述克尔在特定的时代背景下提出了“既普遍入学又促进优秀”趋同模式,及“普遍入学”与“促进优秀”之间的矛盾与联系;第二部分分析探讨了实现“既普遍入学又促进优秀”趋同模式的途径——高等教育系统的分化,主要从高等教育系统功能的分化、学生的分化和管理的分化三个角度分析;第三部分通过再现“既普遍入学又促进优秀”的典型案例——加州高等教育总体规划的制定历史,从实践中进一步证实高等教育系统分化的重要性;在以上三部分的基础上,第四部分分析评价了克尔的“既普遍入学又促进优秀”趋同模式思想,并针对我国高等教育中存在的问题提出几点建议。克尔的“既普遍入学又促进优秀”趋同模式思想是美国社会环境下的产物,具有很强的西方发达国家的特点,但教育规律是相同的,特别是随着我国经济的飞速发展,高等教育在数量上的迅速增加,认真研究克尔的“既普遍入学又促进优秀”趋同模式思想对我国的高等教育、及经济和社会的发展都有深远的意义。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 序言
• （一） 选题的缘由
• （二） 课题研究的意义
• 一、高等教育趋同模式的提出
• （一） 时代背景
• （二） 高等教育趋同模式的内涵
• 1. 普遍入学
• 2. 促进优秀
• 3. 普遍入学与促进优秀之间的关系
• 二、高等教育趋同模式实现的途径：高等教育系统的分化
• （一） 高等教育系统功能的分化
• 1. 高等教育系统功能分化的必要性
• 2. 高等教育系统功能分化的原则
• 3. 高等教育系统功能分化的方法
• （二） 高等教育系统学生的分化
• 1. 学生分化的原则
• 2. 转学的机会
• （三） 高等教育系统管理的分化
• 1. 高度选择型的高等教育机构（研究型大学）的管理
• 2. 选择型的高等教育机构（综合性大学或学院）的管理
• 3 非选择型的高等教育机构（社区学院）的管理
• 三、高等教育趋同模式的案例：加州高等教育总体规划
• （一） 规划的起源
• 1. 入学浪潮的袭击
• 2. 对优秀的要求
• 3. 无序的竞争
• 4. 州立法机关企图控制高教机构的压力
• （二） 规划的理论依据
• 1. 杰弗逊提出的“人生而平等”哲学
• 2. 富兰克林关于“有用的知识”的理论
• 3. 凯恩斯的经济理论
• 4. 高等教育机构的自治理念
• （三） 规划的过程和内容
• 1. 管理及协调问题
• 2. 学生招收及新校园建设问题
• 3. 高等教育系统各部分的功能问题
• 四、评价及借鉴
• （一） 克尔高等教育趋同模式思想的价值
• 1. 超越了布鲁贝克的二元论哲学观
• 2. 建立了合理的高教层级结构
• 3. 促进了高等教育机构的多样化
• （二） 克尔高等教育趋同模式思想的局限性
• 1. 低效的整合
• 2. 投资于顶层的趋势
• （三） 对我国高等教育的启示
• 1. 协调“普遍入学”与“促进优秀”的关系
• 2. 重视高等教育系统的分化
• 3. 发挥政府在高教规划中的作用
• 4. 完善高等教育的市场竞争机制
• 结语
• 参考文献
• 后记