基于知识管理的网络自主学习平台研究

论文摘要

面对知识经济时代的挑战,网络自主学习受到人们越来越高的关注。网络为自主学习提供了丰富的学习资源和便捷的交流方式,并且随着网络技术和信息技术的飞速发展,建立起各种学习网站,为教学模式的改革奠定了良好的基础。传统的课堂教学已经不能满足学生的需求,陈旧的知识内容和灌输式的教学难以适应社会对创新型人才的培养。因此,网络自主学习是实现“学习型社会”、“终身学习”等理念的重要途径。但是很多网络自主学习网站都还存在诸多的不足,如关注更多的是“信息”而不是“知识”,学习者面对大量的信息无所适从,从而造成学习效果不佳等。还因为缺少正确的管理和指导,使得网络自主学习效率低下。笔者认为,对学习资源和学习过程的正确管理是解决问题的关键之一,而知识管理的理论、方法和技术为此提供了一条重要思路。本文以网络自主学习平台为主要研究对象,针对当前网络自主学习平台存在的不足,运用知识管理的理念、方法和技术,构建一个开放式的网络学习环境,支持学习者进行知识的积累、应用、共享、交流和创新。文章的重点是网络自主学习平台的设计与实现。在设计阶段,本文首先通过调查问卷和访谈了解学习者的网络自主学习现状和需求,调查当前网络自主学习平台存在的不足,结合建构主义学习理论、人本管理理论和活动理论等,初步探索了在网络自主学习中应用知识管理的策略,提出基于知识管理的网络自主学习平台模型。然后分别对网络自主学习子系统、知识管理子系统(个人知识管理和群体知识管理)两个方面进行了具体的设计。在实现部分,本文主要介绍了系统采用的B／S架构和关键技术,如AJAX技术、RSS内容发布技术、WIKI技术、TAG标签技术等,最后对整个平台的功能模块进行了介绍。平台经过实践应用之后,采用用户评价和平台数据统计的形式对平台的应用效果进行了分析,并对本研究作出总结与展望：1.提出一个注重个人知识管理,支持群体知识管理的网络自主学习平台模型；个人知识管理为网络自主学习的深入开展提供了保障和基础。同时强调在交流与共享的氛围中实现知识的转化和创新,实现群体和个人知识的积累与成长。2.激发学习者的学习兴趣,提高网络自主学习效率；经过四个月的应用实践,学生和教师普遍表示对平台持肯定的态度,并且积极参与平台上的各种学习活动,如学习论坛的交流讨论,学习日志的撰写等。学习圈的组建更是受到学生的欢迎,通过TAG标签,很快找到与自己有共同爱好的同伴,交流讨论大家感兴趣的话题,分享各种资源。而RSS的订阅也为学生获取资源提供了方便,不需要再一个网页一个网页的去看,就可以接收到自己想要的资源信息,激发了学习者的学习兴趣。并且通过撰写学习日志,随时反思总结,使学习者能够保持对自己学习的监控,及时发现问题,修正自己的学习目标,促进网络自主学习。3.基于知识管理的网络自主学习平台促进个人知识的积累和群体知识的共享；学习者可以通过个人知识空间管理自己的显性知识和隐性知识,实现知识资源的有效存储,提高学习效率。同时提供学习论坛、学习圈、WIKI等交流协作场所,促使群体和个人知识的更新,进而提升群体和个人的核心竞争力。4.进一步完善网络自主学习平台功能,扩大应用实验研究范围。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 问题提出
• 1.2.1 课堂教学的局限性
• 1.2.2 信息处理能力的欠缺
• 1.2.3 知识共享的紧迫性
• 1.3 研究的目的和意义
• 1.4 研究的内容与方法
• 1.5 论文框架
• 第2章 知识管理与网络自主学习概述
• 2.1 知识
• 2.1.1 知识的定义
• 2.1.2 数据、信息、知识和智慧
• 2.1.3 知识的分类
• 2.1.4 知识的转化
• 2.2 知识管理
• 2.2.1 知识管理的产生
• 2.2.2 知识管理定义
• 2.2.3 知识过程管理
• 2.2.4 知识管理技能
• 2.2.5 知识管理原则
• 2.3 网络自主学习
• 2.3.1 自主学习内涵
• 2.3.2 网络自主学习概念界定
• 2.3.3 网络自主学习的特点
• 2.4 知识管理与网络自主学习的关系
• 第3章 基于知识管理的网络自主学习平台的需求分析
• 3.1 知识管理在网络自主学习中应用现状的调查与分析
• 3.1.1 调查的设计与实施
• 3.1.2 调查结果及分析
• 3.2 网络自主学习平台现状分析
• 3.3 网络自主学习中知识管理的应用
• 3.3.1 网络自主学习中知识管理的内涵
• 3.3.2 网络自主学习中应用知识管理的优势
• 3.3.3 网络自主学习中应用知识管理的策略
• 第4章 基于知识管理的网络自主学习平台的设计
• 4.1 平台设计的思想和目标
• 4.1.1 创建专业化的学习资源和环境
• 4.1.2 提升知识管理素养
• 4.1.3 为学习者提供个性化的知识管理服务
• 4.1.4 强调知识的共享
• 4.2 平台设计的原则
• 4.3 平台设计的理论基础
• 4.3.1 建构主义学习环境（CLE）的理论模型
• 4.3.2 人本主义学习理论
• 4.3.3 人本管理理论
• 4.3.4 活动理论
• 4.4 系统设计
• 4.4.1 系统框架
• 4.4.2 网络自主学习子系统设计
• 4.4.3 知识管理子系统设计
• 4.4.4 功能模块设计
• 第5章 平台的实现
• 5.1 技术路线
• 5.2 开发环境
• 5.2.1 选用PHP脚本语言
• 5.2.2 使用MySQL数据库
• 5.2.3 使用Windows XP系统
• 5.3 关键技术
• 5.3.1 AJAX技术
• 5.3.2 RSS内容发布技术
• 5.3.3 WIKI技术
• 5.3.4 TAG标签技术
• 5.4 网络自主学习平台实现界面
• 第6章 平台的应用与评价
• 6.1 应用对象
• 6.2 应用过程
• 6.2.1 准备阶段
• 6.2.2 网络自主学习过程
• 6.2.3 应用总结
• 6.3 基于知识管理的网络自主学习平台效果分析
• 6.3.1 用户评价
• 6.3.2 平台活动情况统计分析
• 第7章 研究总结及展望
• 7.1 研究总结
• 7.2 研究展望
• 参考文献
• 附录一 网络自主学习现状调查
• 附录二 实验对象调查问卷
• 附录三 教师访谈提纲
• 致谢
• 在学期间发表文章及参编教材