（四川省南部县第二中学，四川南充637300）
摘要：新课程标准中明确指出，高中语文教学中要注重引导学生做好课前预习，着重突出学生的主体地位。本文中，笔者主要针对高中语文学习中预习的重要性，以及日后科学合理性的预习指导措施等内容进行有序地探讨论证，希望为高中生培养良好的语文学习习惯、锻炼出高超的语言表达和交流技能，以及塑造优质的人文素养等提供必要的保障条件。
关键词：预习；高中语文；指导措施
作为新时期下的优质高中语文教学人员，要保证兼顾学生可持续发展需求，竭尽全力引导他们培养妥善的预习习惯并努力提升自学技能，最终令整个高中教育事业更加贴合时代发展的趋势。
一、高中语文学习中培养预习习惯的重要性
教师正式上课之前须精心备课、学生听课前要努力备学，这便是所谓的预习，这深刻验证了预习在高中语文学习中的影响作用，理当被视为语文知识学习中的关键流程。其核心要求就是针对已学知识点进行全面巩固，保证将教材结构梳理完全、归纳出各类重点和难点内容之后，为学生学习新知清除一系列不必要的障碍。而预习亦可以细化为预先和预备学习，其中预备学习属于预先学习的前提保障，而预习的目的则是方便学生更加细致地听课，进一步掌握丰富的知识点。
首先，如若学习语文课程前期没能精心准备，听课时就会表现的过于被动，特别是在无法兼顾听讲和笔记记录任务时，容易出现身心过度紧张和慌乱的表现状况。最终无法兼顾重点和难点内容，致使后续复习工作处理起来更加费时费力。如若课前预习工作处理完善，就能够保证学生有多余的时间精力在课堂上主动听课、质疑，确保有重点的记录笔记之余，快速反应教师阐述的启发性问题，保证令前期预习变得更加事半功倍。这类现象深刻阐明，作为高中生，须持续端正自身学习态度、沿用科学合理的学习技巧、培养健康积极的预习习惯，这样才能取得好的成绩，为日后自身学习行为协调控制、智力活跃发展等奠定基础。
其次，一旦说高中生没能正确认知课前预习的作用，即认定只要上课认真听讲就可以了，预习根本是在浪费时间精力，就会令他们在长期机械式被动听讲中变得更加懈怠厌烦、思维愈发的不够灵活。为了赋予高中生语文课堂中更多的主动权利，顺势大幅度提升整个课程的教学效率和质量，教师须预先引导他们克制以上诸多不良思想，进一步加大对预习的重视力度，最终顺利培养出可靠的预习习惯。
二、指导高中生养成合理化预习习惯的措施
1.课前阅读方面
即鼓励学生在课前精心阅读课文，细致化把握当中各类知识的内在联系，理清文章的主旨和作者的情感变化。如在进行《沁园春·长沙》这类课文讲解前期，须鼓励学生进行深层次预习，保证做到透过宏观上理解文章内容亦或是语段结构，精确把握作者内心表达的情感之后，明确课文整体的语言特色。
2.陌生字词和复杂句子的理解方面
想要保证令高中生阅读、分析课文，以及写作过程中清除一系列障碍，第一要务就是保证他们在字词解读和语句分析上顺利过关。须知高中课文中经常会出现一些陌生字词，以及一时间难以解释的语句，面对此类状况，学生须在预习过程中灵活沿用眼、脑和手进行感知，之后借助专门的参考书进行查阅，方便日后在课堂上集中性地听讲和完善。如，在预习《致橡树》过程中，学生须完整把握当中鲜明独特的形象和对应的象征意义，再进一步理清情感，为接下来的学习奠定坚实的基础。
3.教材练习题的思考方面
教师须依次设置相关提示，令高中生更加富有针对性的思考教材中的练习题，及时标清个人存在疑问的地方，保证在听课时全神贯注并真正做到心领神会，进一步为学习理解后续课文奠定基础。
4.在学习新课之前，引导学生做好课前预习
目前，在高中语文教学课堂上，教师要重视引导学生做好课前预习，告诉学生将不懂的内容圈画出来，进而作为重点听讲的内容，促使学生的注意力更集中，及时解决不懂的问题，对课文理解得更透彻，更好地学习新课程。因此，在学习《荷塘月色》之前，便可要求学生自主总结出课文的主旨以及修辞手法，促使学生主动预习课文内容，积极阅读课文，自主整理出课文中运用了诸多排比和比喻的修辞手法，着重描绘了荷塘的景色，全面理解整篇文章的内容，便于学生在学习新课时快速理解和掌握课文的中心思想。由此可知，引导学生做好课前预习是非常重要的，有利于提高学生的学习效率和理解能力，并且，学生由被动学习转为主动预习，对学习课文更主动，充分发挥出学生学习的积极性。此外，还凸显出学生的主体地位，使学生逐渐学会自主总结出课文的中心思想，进而构建完整的知识体系，体现出做好课前预习的重要性。
5.规定预习时间，指导学生自主预习
在开展高中语文教学过程中，为了唤起学生的主体意识，应注意指导学生做好课前预习，并且要规定预习的时间，如果时间过长，便会耽误讲解教学内容的时间，进而不能实现教学目标。所以，预习的时间为5到10分钟即可，引导学生预习课文时，要求学生先粗略阅读课文内容，清楚课文叙述的事件和故事情节，，调动学生主动按照预习方法，在规定的时间内进行预习，在预习的过程中学生完全依靠自己探究知识，不在依赖教师讲解，更加主动探究课文抒发的情感以及描绘的意境，对课文有大概的了解，从而在学习新课时对新课内容产生强烈的求知欲，主动学习语文知识，有效提高学生学习的主动性。因此，规定预习时间，指导学生预习课文，有利于取得最佳的教学效果。
综上所述，在高中语文课堂教学过程中，为了帮助学生快速理解课文内容，教师要注重引导学生在课前进行自主预习，促使学生对新课内容有初步的了解，便于学生在学习新课时更深入地理解课文内容，进而扎实掌握语文知识。此外，还要注意结合学生之间的差异，布置自主预习任务，使不同层次的学生都能自主完成任务，逐渐养成自主预习习惯，有效提高学生独立完成任务的能力和自主预习能力。
参考文献
[1]周梅玉.课前预习创造语文课堂的精彩——培养学生良好的课前预习习惯[J].课外语文，2016（2）.
[2]王建春，王晓岚.浅谈语文课前预习的重要性、存在的问题和对策[J].新课程（上），2016（1）