从多元智能理论的发展轨迹看中国音乐教育改革与创新

论文摘要

20世纪80年代,霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出了多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences)。这一建立在生物学、心理学、人类学、哲学、教育学、社会学之上的新型智力理论所倡导的“智能多元化”的观点,打破了人们对于智能的惯性思维,在教育领域引起了极大反响。越来越多的各国教育工作者对这一理论进行了研究和实践。由于多元智能理论所具备的与中国教育改革理念的高度一致性和现代科学的前沿特质,也被中国的教育研究者和实践者所青睐,成为我国基础教育改革的理论依据之一。音乐教育作为基础教育改革中的重要分支也无例外的受到了多元智能理论的影响。本文以霍华德·加德纳的生平,多元智能理论所基于的以“艺术”为纽带的多学科交义的理论基石为出发点,对智能的定义,多元智能理论的源起、发展、未来进行研究；追溯多元智能理论“从哪里来,到哪里去”,力图呈示一个“完整的加德纳”。本文还将对多元智能理论中音乐智能的组成,确定音乐智能的判据,音乐智能与其他智能的关系、国外教育工作者对音乐智能的开发与运用的教育实践成果进行研究,旨在使音乐教育工作者更加深入地了解这一与音乐教育密切相关的智能类型。此外,本文对多元智能理论在中国音乐教育界的传播背景和渠道,对中国当代音乐教育改革中教育理念、教育模式的影响,以及中国当代音乐教育对多元智能理论的“借鉴”与“实践”进行梳理和研究,以证明多元智能理论与中国音乐教育改革的一致性,应用于中国音乐教育改革的必然性,中国音乐教育改革对多元智能理论借鉴的角度。最后,结合个案研究借鉴多元智能理论初步设计职业教育中音乐教育的课程和实施方案,结合实践和反思对中国音乐教育运用多元智能理论的未来进行展望。笔者期望通过文献研究、比较研究、实证研究和行动研究的方式,添补国内对这一课题研究了解的不足,使更多的音乐教育者了解多元智能理论和该理论在中国音乐教育改革与创新中的传播、影响和运用,使多元智能理论在音乐教育领域能够发挥出更大的作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 表目录
• 图目录
• 第一章 绪论
• 1.1 选题缘起
• 1.2 研究目的和意义
• 1.3 研究方法
• 1.4 文献综述
• 第二章 加德纳和多元智能理论
• 2.1 加德纳生平及学习经历
• 2.1.1 发展心理学家的艺术人生
• 2.1.2 以"艺术"为纽带的多学科交叉的理论基石
• 2.2 多元智能理论
• 2.2.1 智能的定义
• 2.2.2 多元智能理论的形成和发展
• 2.2.3 多元智能理论的运用
• 第三章 音乐智能
• 3.1 智能的判据——确定音乐智能的标准
• 3.1.1 音乐智能的神经系统与音乐智能的进化
• 3.1.2 作曲与音乐智能的符号系统
• 3.1.3 莫扎特和"超常音乐天才"
• 3.1.4 音乐智能实验和音乐智能测量
• 3.2 音乐智能与其他智能的关系
• 3.2.1 音乐智能与语言智能
• 3.2.2 音乐智能与身体运动智能
• 3.2.3 音乐智能与空间智能
• 3.2.4 音乐智能和人的认知智能
• 3.2.5 音乐智能与数学逻辑智能
• 3.2.6 音乐智能与存在智能
• 3.3 音乐智能在教育领域的运用
• 3.3.1 "多彩光谱项目"中的音乐智能
• 3.3.2 托马斯·阿姆斯特朗的音乐智能教学方法
• 3.3.3 琳达·坎贝尔的音乐智能教学方法
• 3.3.4 大卫·拉泽尔的音乐智能教学方法
• 第四章 多元智能理论与中国当代音乐教育改革
• 4.1 多元智能理论在中国音乐教育界的传播
• 4.1.1 历史背景
• 4.1.1.1 中国古代教育思想与多元智能理论的一致性
• 4.1.1.2 中国当代教育改革与多元智能理论的一致性
• 4.1.2 传播渠道
• 4.1.2.1 渠道一:加德纳本人
• 4.1.2.2 渠道二:音乐界对加德纳和多元智能理论的研究者
• 4.1.2.3 渠道三:音乐教育界对多元智能理论的实践者
• 4.2 多元智能理论对中国当代音乐教育改革的影响
• 4.2.1 对中国当代音乐教育理念的影响
• 4.2.1.1 智能观——从音乐智能到多元智能
• 4.2.1.2 学生观——每个孩子都是"莫扎特"
• 4.2.1.3 教学观——面向人人的音乐教育
• 4.2.1.4 教师观——从"教音乐"到"和音乐一起玩"
• 4.2.2 对中国音乐教育模式的影响
• 4.2.2.1 "以个人为中心"的学校音乐教育模式
• 4.2.2.2 "为实现理解而教"导向的音乐课堂教学模式
• 4.2.2.3 "多样化"的音乐教学评价模式
• 4.3 多元智能理论在中国当代音乐教育中的应用
• 4.3.1 从大纲到音乐标准
• 4.3.2 音乐教材
• 4.3.3 音乐教学法
• 4.3.4 音乐教学评价
• 4.3.5 音乐教学与多学科交叉
• 4.4 多元智能理论在中国当代音乐教育中的价值和意义
• 第五章 借鉴多元智能理论对中国职业教育中音乐教育的研究与实践
• 5.1 职业教育中的音乐教育概述
• 5.2 对高等职业院校学生音乐学习现状的抽样调查研究
• 5.3 借鉴多元智能理论对高等职业教育中音乐教育的课程设计与实践
• 5.3.1 为什么要用"多元智能理论"
• 5.3.2 借鉴多元智能理论对高等职业教育中音乐教育课程的设计与实践
• 5.3.2.1 高等职业教育音乐课程设计概述
• 5.3.2.2 高等职业教育音乐课程设计的具体方案
• 5.3.2.3 借鉴多元智能理论的高等职业教育音乐课程的实践报告与反思
• 第六章 结论
• 6.1 多元智能理论应用于中国音乐教育改革的必然性
• 6.2 多元智能理论与中国音乐教育改革的一致性
• 6.3 认知哲学——中国音乐教育改革对多元智能理论借鉴的角度
• 6.4 运用多元智能理论在中国音乐教育改革中的展望
• 参考文献
• 人名索引
• 术语索引
• 附录
• 附录A
• 附录B
• 附录C
• 附录D
• 致谢
• 个人简历
• 在学期间发表的论文及科研成果