道德感的培育与生成 ——增强道德教育有效性的一种选择

论文摘要

我国现实的道德教育正处于困境之中,这使得德育教育的有效性问题成为目前德育工作中的一个热点问题。随着德育工作的发展和不断深入,道德教育的成效性在理论与实践方面都取得了不少成果,但在实际的道德教育工作中,仍然有尚未突破的道德教育的“瓶颈”问题出现。出于对道德教育目的(即实践)的推动,对道德教育有效性的研究为人们所日益关注并随之进行了深入探讨。遗憾的是,以道德感的确立和深化作为道德教育有效性的途径,目前的研究较少。本文结合现有的研究成果,对该研究方向进行了理论探索,以期成为能够推动德育工作开展的有益尝试。全文共分为三部分: 第一部分,通过对道德教育现状的总结与概括,从学校道德教育方面,家庭道德教育方面和社会道德教育方面分析了道德教育陷入困境的原因,并借鉴了国内外相关的道德教育理论,在此基础上提出了对道德教育有效性的研究探索方向,即从道德情感的培养入手来提高道德教育的有效性。 第二部分,主要解决道德感对道德教育有效性在理论和实践上的可行性问题。分别从理论和实践两个层面,论述了道德感的培养对提高道德教育的有效性具有较强的可行性。从理论上来说,道德感作为一种道德情感体验,在道德教育的认知阶段,以及道德认知向道德行为的转化阶段,都起到了重要的推动作用,从实践上来说,道德情感体验只要有正确的教育引导,是很容易产生的,这一部分解析了美感对道德感生成的作用,而美感无处不在,仅此就可以说明道德感的

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 一、对道德教育有效性的探索是道德教育走出困境的必然选择
• （一） 道德教育的现状与现实需要的不相适应及原由
• 1、学校道德教育方面
• 2、家庭社会道德教育方面
• 3、社会道德教育方面
• （二） 道德感的缺失是道德教育失效性的表现
• 1、道德教育中道德感缺失的失效性分析
• 2、麦克菲尔体谅模式与我国道德教育改革的参照
• 二、提高道德教育有效性的基本策略：培育道德感
• （一） 道德情感体验是掌握道德知识的重要手段和动力
• 1、个体道德认知的发展需要诉诸情感体验
• 2、个体道德认知的获取要求需要情感体验的参与
• 3、个体道德认知现实意义上的需求需要诉诸情感体验
• （二） 道德情感体验是道德认知转化为道德行为以形成良好品质的重要中介
• 1、道德情感体验促使道德知识在生活情境中转化为道德行为
• 2、道德情感体验有助于调动一切可能的积极因素促进道德行为的转化
• 3、积极道德情感是良好道德品质形成的重要保证
• （三） 道德教育中对道德感的培养在实践上具有广阔的可行性
• 1、道德情感体验的易生性来自于情感生理上的易发生性
• 2、感觉之间的相通性开辟了道德感培养的广阔空间
• 3、运用美感促进道德感的生成与优化具有可行性
• 三、加强道德感教育的基本对策分析
• （一） 加强道德规范的教育为个体道德感的培养奠定基础
• 1、坚持道德认知教育的双重发展轨道
• （1） 道德认知教育的双重发展轨道的建立基础
• （2） 道德认知教育领域要兼顾对道德教育“生活化”的关照
• 2、对道德知识与道德规范的普及，应充分考虑受众的理解层次、接受能力与接受程度
• （1） 道德知识与道德规范普及的大众化特色的意义
• （2） 道德知识和道德规范的大众化特色的传播途径
• （二） 扩展情绪体验的有效空间，确立稳定的道德感
• 1、提高个体情绪体验的快感度
• （1） 道德知识的实用性对个体求知需求的满足程度
• （2） 社会道评价体系的构建与完善对个体需要的满足程度
• 2、扩展个体情绪体验的触接面
• （1） 积极的学习心态带来的美感对道德感的稳固
• （2） 和谐的人际关系带来的美感对道德感的稳固
• （3） 人文环境中产生的美感对道德感的稳固
• （三） 注重道德感的加强与情感渗透
• 1、通过典型人物的形象作用对个体道德感加以强化
• （1） 典型人物的道德情感凝聚性满足了个体道德情感的归属需要
• （2） 典型人物的道德情感指向性满足了个体道德情感的“向阳性”
• 2、道德观念上升为道德信念的过程也起到强化作用
• （1） 个体政治信仰牵引和催生着道德观念到道德信念的层次提升
• （2） 个体道德评价能力强化和促进着道德观念到道德信念的层次跃进
• 注释
• 参考文献
• 后记
• 在学期间发表的学术论文目录