创设问题情境 培养提问能力

论文摘要

中学物理教学作为科学教育的一个重要组成部分,在培养适应知识经济和信息时代的创新型人才中,本应承担着其应有的责任。但认真审视当前的中学物理课堂教学,不难发现当前中学物理教学中仍然存在的许多问题:(1)教师重机械的灌输,轻教学情境的设置。(2)学习中问题的拥有者是教师而不是学生。(3)问题的解决者主要是教师而不是学生。为了使教学活动变成一种学生提出问题、解决问题的过程,使学生在理论上掌握知识并能将知识用于现实生活情境中。为此,本文通过对教育、教学理论的深入学习,并借鉴广大一线教师在中学物理教学中问题情境创设方面的成功经验,结合自己的教学实践,探索中学物理教学中创设问题情境,培养提问能力的原则、策略、模式等,旨在为中学物理教学中问题情境的创设,学生提问能力的增强提供有效的建议和帮助;并通过教学实践,对所形成的理论进行验证。实验结果表明:采用高中物理“提出问题”的教学模式培养学生发现问题、提出问题的能力,其效果比常规教学方法更好。高中物理“提出问题”的教学模式更有利于学生问题意识的培养及发现问题和提出问题能力的提高,且对学习程度中、上的学生培养效果更为显著。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 前言
• 0.1 背景和问题
• 0.2 研究的意义
• 0.3 研究的目标、内容及成果
• 1.物理问题情境创设,提问能力培养的理论基础与认识
• 1.1 概念的界定
• 1.2 研究的理论基础
• 1.3 情境教学的发展
• 1.4 影响学生提出问题能力的因素分析
• 2.创设问题情境,培养学生提问能力的模式研究
• 2.1 本教学模式的教学目标
• 2.2 本教学模式的操作程序
• 2.3 中学物理教学中创设的典型问题情境分析
• 2.4 问题情境创设的原则与策略
• 2.5 本教学模式的特点
• 3.培养学生提出问题能力的实践研究
• 3.1 实验目的
• 3.2 实验做法
• 3.3 创设问题情境,培养提问能力的实施案例
• 3.4 实验结果与分析
• 3.5 结论
• 4.反思、体会与展望
• 4.1 主要收获
• 4.2 反思
• 4.3 体会与展望
• 附录
• 附录一 发现问题和提出问题能力前测试卷
• 附录二 发现问题和提出问题能力后测试卷
• 2检验方法'>附录三 x²检验方法
• 参考文献
• 致谢