导读:本文包含了教师教学模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:地方高校,“互联网+”,教师教育课程,教学模式
教师教学模式论文文献综述
杨萍,顾庆传[1]（2019）在《面向“互联网+”地方高校教师教育课程教学模式构建探索》一文中研究指出在我国偏远地区,地方高校承担着为当地农村中小学校培养师资的重要任务。在教育信息化改革与发展的进程中,"互联网+"时代的到来,正督促地方高校必须直面信息技术到来的冲击和挑战,借机更新传统教育教学模式和方法以跟上时代发展的步伐。地方高校中教师教育课程质量的提升与信息化发展对师范生的培养、高校的发展、当地农村中小学教学水平的提升具有极大的现实意义和长远意义。文章主要就地方高校面向"互联网+"教师教育课程改革的意义和教学模式的构建进行探究,旨在探索转变教师教育课程传统教学模式的方法,提高师范类学生的培养质量。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年12期）
朱洪翠,高洁[2]（2019）在《SPOC混合式教学模式有效性实证研究——以中学教师职业理念与专业发展双语课程教学为例》一文中研究指出以自编的《SPOC混合式教学模式实施效果问卷》和访谈提纲对实验班和对照班学生进行问卷调查和访谈,发现实验班在"运用英语解释教师教育专业理论、运用英语分析教师教育专业问题、运用英语资料获取教师教育前沿知识、运用英语开展教师教育学术课题研讨"四个维度的能力都优于对照班,SPOC混合式教学模式在培养师范生教师教育专业双语素养方面成效显着。要提高SPOC混合式教学的有效性,需要师生重构师生观、学生观和学习观,需要进一步优化SPOC混合式教学模式"混合度",需要加强线上学习的过程性评价。(本文来源于《教学研究》期刊2019年06期）
梁雪玲[3]（2019）在《任务型教学模式下大学英语教师的角色定位分析》一文中研究指出任务型教学模式在大学英语教学中的应用使得学生和教师的角色均发生了巨大变化,必须重新对教师进行角色定位,才能保证大学英语教学取得理想效果,教学目标得以顺利达成,学生也能收获颇丰。本文将对任务型教学模式的内涵以及大学英语教师在教学中所扮演的角色加以探讨和分析,并指出教师应该具备的基本技能,从而提高大学英语教学质量,致力于为学生提供更加优质的教学服务,促进学生英语核心素质的良性发展。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
陈茜[4]（2019）在《大学英语自主学习课堂教学模式中教师角色探微》一文中研究指出概述大学英语自主学习课堂教学模式产生的背景,分析自主学习课堂教学模式中教师的角色定位。认为在构建大学英语自主学习课堂教学模式的过程中,教师要将学习的主动权交还给学生,分析学生的学习需求,调动其参与积极性,鼓励其进行自主学习,以提升大学英语教学实效。(本文来源于《英语教师》期刊2019年22期）
胡望明[5]（2019）在《教师工作室主导下的实践教学模式探索》一文中研究指出当前许多教育行政部门与学校都开设了教师工作室,旨在推动教师队伍建设与教学有效性的提升。实践结果也证明,教师工作室的成立发挥了教师的指导作用,也实现了教育资源的利用和共享。在当前教育改革的目标之下,如何利用教师工作室的优势打造新时期的实践教学模式,也成为了教育发展的主要目标。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）
穆宏佳[6]（2019）在《“文学圈”教学模式下的教师角色转变与重构》一文中研究指出在传统的阅读课堂中,教师占主导地位,根据教学计划为学生指定阅读内容、制定阅读计划、引导学生完成阅读任务。"文学圈"的教学模式与传统阅读教学不同,注重培养学生阅读的自主性。教师不再是阅读课堂的掌控者,而是学生阅读过程的参与者、促进者、评价者、研究者与学习者。这种角色的转变与建构优化了师生关系,为阅读课堂注入了新的动力与活力,有助于提升学生的阅读素养。(本文来源于《智库时代》期刊2019年44期）
唐爱萍[7]（2019）在《选修课走班社团课堂教学模式下走班学生和教师管理策略》一文中研究指出随着社会经济的快速发展,素质教育的实施受到了人们的广泛关注。而选修课走班社团课堂教学的开展就是为了对大量人才进行培养,也是促进素质教育不断发展的重要途径。本文对选课走班教学的作用进行分析,并对其管理策略进行探讨,期望能为相关教育研究提供有效参考。(本文来源于《学周刊》期刊2019年33期）
马菊琴[8]（2019）在《反思性教学对初中英语教师教学模式影响的分析》一文中研究指出在现代化教育事业的发展进程当中,初中教育占据着十分重要的位置,而英语学科在初中众多学科当中至关重要,在这样的情况下,教师应使用多样性教学模式,尤其是反思性教学手段,此方法在初中英语课堂教学活动中的运用,能保证课堂教学质量与实际效率,也能提高学生的学习能力,培养学生的英语素养。基于此,分析了反思性教学对初中英语教师教学模式的影响,提出了相应的对策,期望以此为未来的有关研究提供参考。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
解玉婷[9]（2019）在《MOOC教学模式下教师的角色转变研究》一文中研究指出近年来,MOOC作为一种新型教学模式,实现了优质教学资源最大范围的传播,在高校教学改革中发挥了重要作用。通过比较传统课堂模式和"MOOC"课堂模式下教师角色的差异发现,"MOOC"课堂模式更加强调"学生中心"的教育理念,以教师为中心的局面瓦解。因此,正确认识自身角色的改变,转变教学角色和关系,已成为每个教育工作者面临和需要解决的问题。(本文来源于《英语广场》期刊2019年11期）
廖菊兰[10]（2019）在《我的教师专业成长之路——小学英语教学中有效教学模式探索》一文中研究指出教学相长。教师要发展,首先要考虑学生的发展;教师要专业化发展,就要考虑学生的需求。通过学生发展带动教师专业化发展,而专业化和教学艺术顺从于模式。模式是生产力,它能够解脱"学"对"教"的依附,解脱教师的"责任和压力",从而让"学"和"模式"发挥效能。学生的需求就是我的目标,急学生所急,想学生所想在教学相长中,发展学生能力,成就教师专业化。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年43期）
教师教学模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以自编的《SPOC混合式教学模式实施效果问卷》和访谈提纲对实验班和对照班学生进行问卷调查和访谈,发现实验班在"运用英语解释教师教育专业理论、运用英语分析教师教育专业问题、运用英语资料获取教师教育前沿知识、运用英语开展教师教育学术课题研讨"四个维度的能力都优于对照班,SPOC混合式教学模式在培养师范生教师教育专业双语素养方面成效显着。要提高SPOC混合式教学的有效性,需要师生重构师生观、学生观和学习观,需要进一步优化SPOC混合式教学模式"混合度",需要加强线上学习的过程性评价。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师教学模式论文参考文献
[1].杨萍,顾庆传.面向“互联网+”地方高校教师教育课程教学模式构建探索[J].佳木斯职业学院学报.2019
[2].朱洪翠,高洁.SPOC混合式教学模式有效性实证研究——以中学教师职业理念与专业发展双语课程教学为例[J].教学研究.2019
[3].梁雪玲.任务型教学模式下大学英语教师的角色定位分析[J].校园英语.2019
[4].陈茜.大学英语自主学习课堂教学模式中教师角色探微[J].英语教师.2019
[5].胡望明.教师工作室主导下的实践教学模式探索[J].才智.2019
[6].穆宏佳.“文学圈”教学模式下的教师角色转变与重构[J].智库时代.2019
[7].唐爱萍.选修课走班社团课堂教学模式下走班学生和教师管理策略[J].学周刊.2019
[8].马菊琴.反思性教学对初中英语教师教学模式影响的分析[J].新课程(下).2019
[9].解玉婷.MOOC教学模式下教师的角色转变研究[J].英语广场.2019
[10].廖菊兰.我的教师专业成长之路——小学英语教学中有效教学模式探索[J].课程教育研究.2019