山东省淄博市博山区四十亩地小学255000；山东省淄博市淄川区北关小学255000
新课标指出，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。
下面就针对“小组合作学习”谈几点自己的体会：
一、注重学生合作意识的培养
自主合作学习刚刚开始实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生比较迷茫。目前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识。
二、精心组织
小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板、教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流。通过教学实践我体会到，这种学习方式符合学生心理特点（在一个学生发言时，其他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其音还要观其颜），因此学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于孩子年龄的原因，以前也并未经常开展小组学习，所以会出现不会合作、场面混乱的情况。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。我的做法是，先把班内的学生按性别和学习情况以及课上的表现每4个人分成一组，每组中各个层次的学生都有，在开始阶段选择比较好的学生当组长，对组长进行培训，给其他同学做个榜样。在成型之后再实行组长轮流当，每天一换，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说。当一人发言时其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点。经过一段时间的训练，小组合作学习基本上能够顺利进行了。
三、明确要求
在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动；不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，会影响合作学习的效果。
四、及时指导
在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导。如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说：我与你的观点不同，我是这样想的……或者说：我帮你补充一下……”经过一段时间的指导，学生之间的合作学习就会有序地展开了。
五、总结评价
每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流。要允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分的发展。另一方面，要对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好。尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，看他们是否积极参与。对表现好的小组和个人可经常发给一些小奖励，如小红花、博士帽、红手指等，培养学生的团队精神。
在教学实践中我体会到，小组合作学习能面向全体学生，让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨，是促进学生发展的有效方式。合作意识的培养也是当今社会的需要，但是这种能力的培养要经过长期的训练才能达到。