论文摘要
学生评教是教师评价的重要组成部分。在2001年,我国教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“建立以教师自评为主,校长、教师、学生、学生家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。”目前,学生评教在中学也已经受到了前所未有的重视,许多学校都正在实践中进行着不同程度的相关探索,而实际上,人们对学生评教却历来争论不休,对学生评教的效力也心存疑虑。开展对中学生评教的深入研究具有非常重要的理论意义和现实意义。本研究共分三部分。第一部分旨在通过对中学生评教权利、评教能力及评教价值意义的分析来论证中学生评教的科学性,这是中学生评教的一大前提,认识不清,教育工作者会对中学生评教产生抵触情绪。第二部分,笔者通过文献法、访谈法在对中学生评教现状调查研究的基础上,梳理出了目前中学生评教存在的比较突出的问题,主要分为评价目的、评价主体、评价客体、评价内容、评价方式、评价结果六大方面;并对导致问题的原因给予了较深入的剖析,由此得出结论,中学生评教本身的发展意义并未得到彰显。第三部分,再以上述论证为基础,主要从保证评教体系完整的层面、学校提供支持和保障的层面为中学生评教得以顺利开展提出了一些可行性对策与建议。虽然,不能完满的消除所有影响中学生评教的因素之干扰,但只要我们使用得当,最大限度的扬其利,抑其弊,“中学生评教”必将能促进学生的全面发展和教师专业发展,进而持续的提高教育教学质量。
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摘要ABSTRACT引言一、问题的提出二、研究的现状三、研究的基本思路与主要问题四、核心概念的界定五、研究的方法和意义第一部分 中学生评教的科学性与价值性一、中学生享有评教权利（一） 源于法律、政策的规定（二） 源于教育观、社会观的转变二、中学生初步具备评教能力（一） 评教能力的指标构成（二） 中学生的身心发展阐释三、中学生评教具有多重价值意义（一） 教师认识自我、完善自我的需要（二） 学生主体人格塑造的需要（三） 学校健康良性发展的需要第二部分 对中学生评教现状的审视与批评一、中学生评教现状（一） 评教的内容（二） 评教的组织实施过程（三） 评教的结果及其利用二、中学生评教中存在的问题及其原因分析（一） 评价目的:“工具化”（二） 评价主体:缺乏评价认识（三） 评价客体:处于“游离”状态（四） 评价内容:片面性的笼统（五） 评价过程:缺失指导的草草收场（六） 评价结果:只重视总结性评价的功能发挥归因小结第三部分 中学生评教的改进对策一、科学定义评教标准（一） 评教标准的构建:管理者、教师、学生共同参与（二） 评教标准内容的选择:重要性与情境性（三） 评教指标形式的设计与表述:言简意赅二、优化学生评教的操作程序（一） 严密组织评教过程（二） 谨慎处理、合理使用评教结果三、提高学生的评教素质（一） 加大宣传力度，提高学生的认识（二） 加强指导与培训，提高学生的评价能力四、用制度建设规范学生评教（一） 规章制度具有普遍约束力作用（二） 构建、完善学生评教制度五、为教师教学改进提供必要的专业支持（一） 为教师储备丰富的教学资源（二） 组织教学顾问随堂听课，现场诊断（三） 为问题教师出谋划策结语参考文献附录致谢
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