电学课程的网络自主学习

论文摘要

本文通过分析传统教育模式下的师生矛盾,指出了传统教育模式的弊端,并提出网络自主学习的优势。对网络自主学习的理论进行了论述,由于网络自主学习的历史还不长,因此还没有比较系统的网络自主学习理论。本文认为网络自主学习的理论主要有:人本主义理论、建构主义理论、学习风格理论,并将这些理论应用到电学课程的网络自主学习实践中。本文对大学二年级学生电学课程的学习情况进行了调查,了解到他们存在的问题,认为教学中可以实行一种传统教育与网络自主学习相结合的模式,学习者根据自身情况,自己选择课堂学习或是网络自主学习,充分发挥两者各自的优势,实现资源的优化配置,真正实现学习者学习方式上的自主。以人本主义理论为指导,本文认为学习者应根据自己的实际情况确立学习目标,教师为学生罗列出所有的学习目标,学生根据自己的情况进行选择。本文对在电学课程学习中如何确立学习目标以及如何通过网络自主学习来实现选定的目标进行了论述。调查表明信息检索的能力在网络自主学习中相当重要,论文以电学中的知识点为实例,对信息检索的方法进行了研究。从电学学习的实际需要,特别是学习者需求角度出发,并结合电学课程特征,对电学学习平台进行了总体设计、资源设计和各模块开发。并在平台中提供了较好的交流工具如BBS、Blog等。该平台对改进电学学习,提高学习效率,培养学生创新精神和合作精神,提高学生信息素养和实践能力具有重要作用。论文研究成果和开发的网络学习平台对学生学习电学课程具有重要的理论价值和实践指导作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 论文研究的背景
• 1.2 论文研究的意义
• 1.3 论文研究的方法
• 第2章 传统教育模式与网络自主学习的对比
• 2.1 传统教学模式的弊端
• 2.1.1 传统教学模式的不足
• 2.1.2 传统教学模式下师生矛盾
• 2.2 网络自主学习的定义及其特点
• 2.2.1 网络自主学习的定义
• 2.2.2 网络自主学习的特点
• 2.3 网络学习的适用群体及课程
• 2.3.1 网络学习的适用群体
• 2.3.2 网络自主学习的适用课程
• 2.4 案例分析
• 第3章 网络自主学习的理论依据
• 3.1 网络自主学习的人本主义理论
• 3.1.1 理论概述
• 3.1.2 在电学网络学习中的应用
• 3.2 网络自主学习的建构主义理论
• 3.2.1 理论概述
• 3.2.2 在电学网络学习中的应用
• 3.3 网络自主学习的学习风格理论
• 3.3.1 学习风格理论定义的探讨
• 3.3.2 学习风格理论派别
• 3.3.3 在电学网络学习中的应用
• 第4章 网络自主学习的环节与实施
• 4.1 影响网络自主学习的因素
• 4.1.1 信息素养
• 4.1.2 智力因素
• 4.1.3 非智力因素
• 4.2 网络自主学习过程
• 4.3 细目标的确立
• 4.3.1 学习目标设置与选择的理论依据和原则
• 4.3.2 真空中静电场的学习目标设置
• 4.4 信息检索
• 4.5 学习模式
• 4.5.1 自助学习和协作学习
• 4.5.2 接受学习、探究学习、研究学习
• 4.6 电学网络学习评价
• 4.7 教师在网络自主学习中的作用
• 第5章 电学平台设计实例
• 5.1 当前电学网络课程存在的问题
• 5.2 电学网络课程总体设计目标分析
• 5.3 电学网络课程总体框架设计
• 5.4 电学网络课程开发
• 5.4.1 开发技术介绍
• 5.4.2 开发简介及界面
• 5.5 评价阶段
• 5.5.1 国内外网络课程评价标准简介
• 5.5.2 本平台评价标准
• 5.6 发布、使用、维护、再评价
• 结论
• 参考文献
• 附录A 攻读学位期间发表的学术论文目录
• 附录B BLOG 核心代码
• 附录C 电学网络平台评价问卷
• 致谢