初高中生英语学习策略衔接的调查研究

论文摘要

一直以来,学习策略是外语学界和教育界共同关注的热点话题。在2001年教育部颁布的《英语课程标准》中,学习策略第一次作为发展综合语言运用能力的素养之一被提出,强调了学习策略在英语学习过程中的作用。近年来对于中学生英语学习策略使用情况的研究较多,而把初中生和高中生英语学习策略作对比进行研究,从中找出异同规律性的研究就较少。高中英语在知识的深度、广度和难度上,比初中英语复杂,这就导致学生在学习策略的使用上有所不同。本研究以湘潭市一中和湘潭市新天地益智实验中学320名学生为调查对象,对其学习策略的使用情况进行了问卷调查。该问卷总共设置了25道题,以《英语课程标准》中对学习策略的四大分类(调控策略、认知策略、交际策略和资源策略)为指导编制而成,其目的是通过对初中生和高中生英语学习策略使用情况做系统的对比和分析,从中找出初中生和高中生英语使用策略的异同点。本研究主要的研究结果:1.整体上说,高中生比初中生运用学习策略的意识强,高中生使用学习策略的频率比初中生高。2.初中生和高中生在英语学习策略的使用上存在着差异性:初中生最常使用的是资源策略,其次是调控策略和认知策略;而高中生最常使用的学习策略是调控策略,其次是认知策略和资源策略。3.初中生和高中生学习策略使用情况的相同点是:他们都不擅长运用交际策略来进行更有效的学习。本研究通过对初中生和高中生学习策略使用情况上的差异性进行分析,探讨了在课堂上对学生进行正确的英语学习策略训练是必要和可行的,并针对学习策略培训原则和实施方案提出了一些建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 研究的背景和意义
• 1.1.1 研究的背景
• 1.1.2 研究的意义
• 1.2 研究方法和研究框架
• 1.2.1 研究方法
• 1.2.2 研究框架
• 第二章 文献综述
• 2.1 新课程标准中“学习策略”相关概念
• 2.1.1 学习策略的定义
• 2.1.2 学习策略的分类
• 2.2 研究的现状
• 2.2.1 国外研究现状
• 2.2.2 国内研究现状
• 2.3 相关理论
• 2.3.1 学习策略的理论基础－认知心理学理论概述
• 2.3.2 元认知理论
• 第三章 问卷调查
• 3.1 调查的目的
• 3.2 调查问卷的设计
• 3.2.1 调查对象
• 3.2.2 调查方法
• 第四章 数据分析与结果讨论
• 4.1 初中生、高中生英语学习策略的调查结果与分析
• 4.1.1 初中生英语学习策略使用情况分析
• 4.1.2 高中生英语学习策略使用情况分析
• 4.2 初中生和高中生英语学习策略使用情况不同点和相似点
• 4.2.1 初中生和高中生对于学生策略整体使用差异
• 4.2.2 初中生和高中生学习策略使用整体相似点
• 4.3 小结
• 第五章 对高中生英语学习策略衔接训练及实施建议
• 5.1 高中英语学习策略衔接训练实施的原则
• 5.2 英语学习策略训练的方法
• 5.2.1 认知策略衔接训练
• 5.2.2 调控策略衔接训练
• 5.2.3 交际策略衔接训练
• 5.2.4 资源策略衔接训练
• 5.3 英语学习策略衔接培养教学实例
• 第六章 结论
• 6.1 研究的结论
• 6.2 教学启示
• 6.3 本研究的不足
• 参考文献
• 致谢
• 附录 A 攻读学位期间发表的论文及获奖情况
• 附录 B 中学生英语学习策略调查问卷
• 附录 C 高中英语阅读教学设计案例