初探年龄因素对以英语为外语的中国学生英语句法处理的影响：ERPs研究

论文摘要

自上个世纪60年代开始,关键期假设理论使年龄因素受到了第二语言研究者的关注,认知行为研究对于第二语言获得的关键期假设除了对语音习得逐渐获得共识外,年龄因素在语言习得的其他领域尤其是二语句法处理上的影响争议不断。近年来,随着认知神经科学的发展,研究者开始借助更直接和先进的技术如事件相关电位(ERPs)、功能磁共振成像(FMRI)和核磁共振成像(MRI)来探讨此理论,在国内,年龄因素对外语学习者在课堂教学环境下习得句法的影响还缺乏足够的研究。本研究试图通过ERPs技术来探讨不同起始年龄在中国英语学习者(EFL学习者)句法处理上的作用。既然理论假设早学者习得二语水平高的几率较大,那么晚学者也必须是高水平才更能比较得出年龄在早学和晚学者ERPs成分上的差异。本研究的两组受试分别是:13个早学高水平(平均始学年龄AOA=9.4岁,EAHP)和11个晚学高水平者(平均始学年龄AOA=12岁,LAHP)。基于Rossi et al (2006)的实验刺激类型,本实验语料由120个包含词类违反,一致性违反和句法正确的被动句组成。实验分为两部分,分别测量了早学高水平和晚学高水平英语学习者在处理包含词类违反和一致性违反的被动句上呈现的脑电成分。结果表明在词类违反上,早学和晚学双语者都呈现出可比的ERPs成分:早期左前负成分(ELAN),P300以及表明信息整合过程的P600。平均幅值分析显示晚学高水平双语者幅值普遍比早学高水平有所减小,并且分布上也有差异。在一致性违反上,早学者呈现了不太明显的P600,而晚学高水平双语者呈现了明显的P600,两组受试都没有LAN成分。并且除了分布上的差异外,早学高水平双语者平均幅值分析都低于晚学高水平双语者。分析结果显示年龄对以英语为外语的中国学生的句法处理没有起到很大作用。两组受试在处理词类违反信息时呈现的ELAN成分进一步证明了Friederici (2002)提出的句法处理三阶段模型。外语环境下的学习环境导致有限的接触量和日常使用可能解释为什么年龄没有在两组受试上起到作用。本文最后对本研究的启示以及缺陷进行了探讨,还对进一步的研究提出了建议。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• Chapter One Introduction
• 1.1 General description of the study
• 1.2 Significance of the study
• 1.3 Composition of the dissertation
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Key terms
• 2.1.1 Early and late
• 2.1.2 Second and foreign language learning
• 2.2 Why ERPs?
• 2.3 Behavioral evidence for and against AOA effect on syntactic processing
• 2.4 Neurophysiological evidence for and against AOA on syntactic processing
• 2.4.1 Non-ERPs studies on AOA
• 2.4.2 ERPs explorations of AOA on syntactic processing
• 2.5 Syntactic processing and ERPs effects
• Chapter Three The Study
• 3.1 Research questions
• 3.2 Predictions
• 3.3 Methods
• 3.3.1 Subjects
• 3.3.2 Instruments
• 3.3.3 Materials
• 3.3.4 ERPs recording
• 3.4 Data analyzing procedures
• 3.4.1 Behavioral data
• 3.4.2 ERPs data
• 3.5 Results
• 3.5.1 Behavioral data of EAHP and LAHP on grammaticality judgment task
• 3.5.2 ERPs data of EAHP & LAHP L2 learners of English
• 3.6 Discussions
• 3.6.1 Do early and late learners of English in China reveal comparable ERPs effects in processing phrase structure/word category violation?
• 3.6.2 Do early and late learners of English in China reveal comparable ERPs effects in processing morphological agreement violation?
• Chapter Four Conclusions
• 4.1 Conclusion of the current study
• 4.2 Implications
• 4.3 Limitations and further research
• Acknowledgements
• References
• Appendix
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ