——浅谈写作教学心得
刘玉梅山东省栖霞市实验中学265300
作语文教师十多年，对如何进行作文教学，从最初的“摸着石头过河”，到现在的获得了些许经验，真可谓“山重水复，柳暗花明”。
一、放下包袱，轻装上阵
在语文学习的所有知识版块中，学生最头疼的就应该是写作了。因为整天徘徊在“三点一线”或者“两点一线”的生活圈子中，他们从意识上觉得自己的活动范围太狭窄，生活太单调，写作的素材太少，所以常有学生发出“巧妇难为无米之炊”的感慨。针对这种状况，我历来的做法就是让学生写随笔，能力欠缺的同学也可以是日记或周记的形式，总之以不引起学生的反感为限。
在布置任务的时候，我会启发学生：“记录的内容不限，可以描绘一下自己最熟悉的父母或者亲朋好友，随着年龄增长，你对他们有了怎样新的认识和感情；可以叙述和各位任课老师或者同学之间发生的事情，比如老师的一次教育谈心让你醍醐灌顶、一次课堂提问让你信心大增，和同学的一次不愉快让你对自己有了重新的评价；也可以描写在校园里或者上学、放学路上看到的自然景色，如春暖花开、细雨蒙蒙、落叶飘舞，乃至于记录下自己的喜怒哀乐都行。”我还告诉学生，在写作的时候完全可以没有任何负担，能斟酌词句更好，如若不能，想怎么写就怎么写。这样的要求，让学生完全没有了恐惧感，放下包袱，轻装上阵，练笔的次数就大大增加了。
二、以读促写，激发欲望
无论在什么级别的语文考试中，阅读和写作可以说都是重头戏。即便不为应试，单从陶冶学生情操、提高审美能力、提升生活质量的角度而言，指导学生进行有效读写也有着重要的意义。
比如在阅读《跨越百年的美丽》一文时，命题者从概括事件、分析人物品质和赏析句子含义等角度设了题。在完成这些题目之后，我又启发学生：“居里夫人是一位为人类做出了巨大贡献的伟人，本来我们对她是很陌生的，但文章用如此优美的语言进行了描绘，便让我们好像看到了一个活生生的真实的美女科学家。其实，我们同学也可以做到这一点，比如，我们中国也有好多这样的科学家、文学家或者是名人、伟人，他们也同样有着令人敬佩的业绩和精神，我们是不是也可以试着写写这些跨越时代、跨越经典的人啊？”同学们一片欢呼：“当然可以！”周末交上来的练笔文章精彩纷呈：毛泽东的开国之功、周恩来的一生奉献、邓稼先的“两弹一星”、鲁迅黑暗中的呐喊、张海迪高位截瘫中的成就，甚至有同学写到了姚明、刘翔对中国乃至亚洲体育的技能的突破和精神的传承，写到了张艺谋创作《红高粱》、成功编导北京奥运开幕式对提升中国文化形象的重要意义。学生的作文尽管有些语言还不够完美，有些结构还不够条理，有些认识还不够深刻，但他们丰富的材料、开阔的视野足以让我欣喜不已。
三、潜移默化，循序渐进
随着写作次数的增多，再慢慢地、循序渐进地加上一些诸如人物描写、景物描写、首尾呼应、设置悬念、欲扬先抑、辅之以生动的词汇等其他的写作指导和要求，学生也就会在不知不觉中被潜移默化，渐渐地喜欢上用笔来描绘看到的美景、叙述身边的事情、抒发自己的感受。
针对学生写作素材单调的状况，我引导学生要走向大自然，留意身边的生活，从文学的角度去欣赏或者评判周围的人和事，从感性的角度品味自己的所见所闻，然后运用理性的思维去存储自己的思想和收获，以便在写作的时候能够“胸中有丘壑”，所用材料信手拈来。
四、激励点评，永葆热情
学生的作文写出来以后，还有重要的一点就是要保护学生的创作积极性。学生的基础不同、阅历不同、能力不同，写出来的作文就一定会千差万别、参差不齐。
有人说“好孩子是夸出来的”，我觉得好作文也是夸出来的。
我在进行作文批改和讲评时，非常注重寻找学生的优点。我在任何一个学生的任何一篇习作中，都要或多或少地写上本次作文的优点或者是进步。比如说：“你的观察真仔细，文章中对同桌神态的描写简直是惟妙惟肖！”“本次作文对材料的详略安排非常精心！”“文章第二段的心理描写真细腻，生活中你也一定是个重情重义的好孩子。”哪怕在布局谋篇上没有什么可赞赏之处，我也会说“本次作文的书写比以前更赏心悦目了呢”等等，让学生能充分感受到老师的肯定，享受到写作的乐趣。
在课堂讲评时，我习惯于把学生作文的亮点哪怕仅仅是一个作文题目或者几个富有表现力的词语或者一段优美的句子也在课堂上利用投影当众展示，把一些相对比较优美的或者有创新精神的文章张贴在班级的宣传栏上。对文质兼美的优秀作文，我常常是推荐到级部的范文周刊或者校报上予以发表，从而让不同层次的学生都有成就感，以激发他们的创作热情和创作灵感。
可以说，作文学习是大多数学生在各种学习过程中最为头疼、学习效果最不明显的一种行为。惟其如此，教师的巧妙引领、细心指导就显得尤为重要。因此，基础与能力兼顾，兴趣与方法同行，学生的写作园地中定将呈现满园生辉、花开不败的喜人景象。