“80后”大学生群体的评价问题研究

论文摘要

“80后”大学生群体因其在社会发展过程中所具有的特殊性和重要性而备受关注，通过对相关研究的总体回顾，可以看出“80后”大学生群体的评价问题经历了一个较为复杂、充满争议的过程，在这一过程中，社会舆论对“80后”大学生群体的形象定位发生了巨大反差，“80后”大学生从被评价为“垮掉的一代”、“迷茫的一代”演变为“能担当重任的一代”。针对这一问题，本文对“80后”大学生群体的形成过程与本质规定性进行了阐释，对其评价概况及相关影响因素进行了分析，在系统梳理马克思主义青年观的基本内容与当代价值的基础上，指出，唯有坚持以马克思主义青年观为指导，牢牢把握历史唯物主义的主要观点，掌握和运用辩证分析的方法，方能对“80后”大学生群体做出合乎历史的正确评价。马克思主义青年观，由马克思、恩格斯创立，经由列宁、斯大林发展，在马克思主义中国化的过程中得到了丰富，形成了较为系统的科学的理论体系。马克思主义青年观作为马克思主义世界观的组成部分，是我们认识和研究青年的理论指南，是培养和教育青年的思想武器。马克思主义青年观中关于青年的地位与作用、青年的特点与需要、青年教育等相关内容的论述，为当代青年研究奠定了理论基础、提供了方法论原则，同时也为我们科学地认识青年、教育青年指明了方向。当前，中国特色社会主义事业正进入发展的关键时期，改革开放正处于攻坚阶段，社会环境正发生着巨大的变化，人们的价值观念、行为方式也随之发生着较大程度的改变。作为最能反映时代声音与社会脉搏的青年群体，也因此而呈现出更多、更需要深入分析的新问题。在这样的时代背景下，我们必须始终坚持马克思主义青年观，以坚定地相信青年、严格地要求青年的科学态度对待青年；以马克思主义的立场、观点、方法研究青年的新特点与新需要；从青年的实际情况出发，科学地开展青年教育活动。唯有如此，才能在新的历史时期对青年群体做出正确的评价并给予其积极的引导，使其顺利成长为社会主义事业的建设者和接班人。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 导论
• 1.1 选题背景及其意义
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 国外相关研究
• 1.2.2 国内相关研究
• 1.2.3 国内相关研究存在的主要不足
• 1.3 研究方法
• 1.3.1 文献研究法
• 1.3.2 系统分析法
• 1.3.3 比较研究法
• 第2章 “80后”大学生群体的形成过程与本质规定性
• 2.1 “80后”大学生群体的形成过程
• 2.1.1 “80后”大学生群体形成的社会历史条件
• 2.1.2 “80后”大学生群体的形成过程
• 2.2 “80 后”大学生群体的本质规定性
• 2.2.1 “80后”大学生群体受“青年”本质的根本限定
• 2.2.2 “80后”大学生群体在特定历史条件下的本质规定性
• 第3章 “80后”大学生群体的评价概况及其影响因素分析
• 3.1 “80后”大学生群体的评价概况
• 3.2 “80后”大学生群体评价问题的影响因素分析
• 3.2.1 媒体立场的对立导致迥然相异的评价
• 3.2.2 衡量标准的错位导致主观臆断的结论
• 3.2.3 科学方法的缺失导致以偏盖全的判断
• 第4章 正确评价“80 后”大学生群体的理论依据
• 4.1 正确评价“80 后”大学生群体必须以马克思主义青年观为指导
• 4.2 马克思主义青年观的基本内容
• 4.2.1 关于青年的地位与作用
• 4.2.2 关于青年的特点与需要
• 4.2.3 关于青年教育
• 4.3 马克思主义青年观的当代价值
• 4.3.1 马克思主义青年观为正确认识当代青年奠定了理论基础
• 4.3.2 马克思主义青年观为正确认识当代青年提供了方法论原则
• 4.3.3 马克思主义青年观为当代青年思想政治教育指明了方向
• 第5章 “80 后”大学生群体的评价与启示
• 5.1 对“80 后”大学生群体的整体评价
• 5.2 “80 后”大学生群体评价问题的相关启示
• 5.2.1 认识青年的基本态度
• 5.2.2 评价青年的基本原则
• 5.2.3 教育青年的基本要求
• 第6章 结论
• 参考文献
• 致谢
• 个人简历
• 发表的学术论文