发达国家早期教育应用信息通信技术政策分析 ——以英国和新西兰为例

论文摘要

信息通信技术(Information and Communication Technology简称“ICT”)随着自身的不断发展,至今还没有统一的定义,但主要是指获取、存贮、传递、处理分析以及使信息标准化的技术。对发达国家早期教育应用ICT政策的分析,不仅有利于引起对建立科学性、规范性政策的重要性和紧迫性的认识,而且通过借鉴英国和新西兰早期教育应用ICT政策建设中取得的经验成果,推动我国早期教育信息化未来发展。论文首先对国内外的相关文献进行检索,对有关早期教育应用ICT的文献资料进行了梳理,阐述了已有研究内容的特点以及对本研究的一些启示。在此基础上,论文分别对英国和新西兰早期教育应用ICT政策做了介绍和分析,试图为我国早期教育信息化政策的建设提供可参考的内容。论文选用了文献研究法和比较研究法,数据的收集主要是通过学术文献，原始文件和原始资料,网络资料以及相关文献资料的收集来全面获取两国早期教育应用ICT政策发展历程和内容。论文对英国和新西兰早期教育应用ICT政策进行了较为全面的介绍和分析,分别从早期教育教育应用ICT政策的制定历程、发展理念和教师ICT专业发展以及ICT安全政策等几个方面做了一一说明。研究结果表明,两国用前瞻性的眼光对待了早期教育信息化建设,具体表现在：两国政府和教育部较早地意识到ICT在早期教育中应用的重要性,在短短的几年间,在进行了广泛而又深入地早期教育应用ICT的调查研究后,教育主管部门相继地颁布了适合本国的早期教育应用ICT政策来推动ICT应用进程。在政策内容上,两国均拓宽了早期教育应用ICT的内涵,已不再局限于计算机,而是儿童应用、控制和按自己目的使用多种ICT工具进行游戏、学习等多个方面。此外,这些政策均明确了早期教育ICT学习目标和ICT安全政策并有着健全的教师ICT专业发展途径来促使早期教育教师能够有信心、有能力应用ICT促进早期教育教学实践。论文最后针对我国早期教育应用ICT现状提出了一些政策发展建议,希望能够对我国早期教育应用ICT政策的发展有所启示,推动早期教育应用ICT发展进程。论文最后指出了研究的特色与不足。

论文目录

• 论文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 第一节 问题提出
• 第二节 文献综述
• 第三节 基本概念的界定
• 第四节 研究方法
• 第五节 研究框架
• 第二章 英国早期教育应用ICT的政策
• 第一节 英国早期教育应用ICT政策发展历程
• 第二节 英国早期教育应用ICT理念
• 第三节 英国早期教育应用ICT目标
• 第四节 英国早期教育教师ICT专业发展
• 第五节 英国早期教育应用ICT安全政策
• 第三章 新西兰早期教育应用ICT政策
• 第一节 新西兰早期教育应用ICT政策发展历程
• 第二节 新西兰早期教育应用ICT理念
• 第三节 新西兰早期教育应用ICT政策内容
• 第四节 新西兰早期教育教师ICT培训
• 第五节 新西兰早期教育应用ICT安全政策
• 第六节 新西兰毛利人早期教育应用ICT政策
• 第四章 两国早期教育应用ICT政策分析和启示
• 第一节 两国早期早期教育应用ICT政策共同之处
• 第二节 英国早期教育应用ICT政策特色之处
• 第三节 新西兰早期教育应用ICT政策特色之处
• 第四节 两国早期教育应用ICT政策的启示
• 第五章 回顾和展望
• 参考文献
• 附录
• 后记