论文摘要
在现有的学习和教学论研究中,关于将问题解决和认知策略的理论应用到初中物理教学中的文献非常少,但初中教师和学生都急需了解影响物理问题解决策略习得程度的练习因素及其关系,来改进教师的教学设计和学生的学习方法,从而提高教学质量。本研究尝试研究初二物理问题解决策略习得程度与练习因素（包括题目练习量和题目练习时间）的实验,研究解题策略与习题练习量和习题练习时间的关系,希望研究结果能对提高教学质量有所帮助。本研究以江苏省某市某中学初中二年级六个班级的学生作为被试。以答题正确率R表示解题策略的习得程度,以题目练习量N和题目练习时间T表示练习因素的两个方面。本研究选择解决物理复杂计算问题作为对象,进行了三轮实验。每轮实验分为2组,第1组研究解题策略的发现概率与练习因素的关系；第2组研究解题策略的掌握程度与练习因素的关系。每组中分别研究解题策略与题目练习量和题目练习时间的关系。本研究根据实验结果得出如下结论：在有限的教学时间内,解题策略的发现概率与题目练习量和题目练习时间之间没有明显关联；解题策略的习得程度与题目练习时间也没有明显关联；解题策略的习得程度与题目练习量有一定关系（适当提高题目练习量对提高解题策略的习得程度）。本文针对研究结论提出了教学建议：单纯从提高教学有效性而言,先通过例题告知学生解题策略,然后通过适当增加练习量（一次2-3个）,持续2-3天进行强化,每个练习题给以适当但不过多的练习时间,可以使学生对解题策略有更好的掌握,大幅提高教学质量。
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标签：初二物理问题论文; 解题策略习得程度论文; 练习因素论文; 实验研究论文;