学习风格分析辅助之《大学英语》自主学习课堂

论文摘要

外语教学是一种需要教师和学生相互合作才能产生效果的教学活动,《大学英语》课堂教学几乎是非英语专业学生学习英语的主要渠道。长期以来,语言教师比较注重西方教学法在中国外语课堂上实践方面的研究,却忽略了教学中的另一个重要的决定作用---学习者本人。近年来,随着对英语教学和研究的不断深入,对SLA（第二语言习得）研究的不断进展,人们越来越意识到学习者之间存在着差异对语言学习产生的影响,也越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。自主学习,《大学英语》课程改革的新生事物,旨在培养学生的学习自主性,学习风格研究是自主学习的前提条件,也是必不可少的条件,在教师和学习者本人了解学习者的学习风格的前提下,从学习者自己的兴趣入手,最大程度上参与自主学习,发挥在学习者自己在英语学习上的潜能。本文主要通过探讨学习风格和自主学习的理论基础,并从理论和实践角度阐述两者结合的可能性和必要性,使西方的自主学习理念在中国的大学英语课堂上得到最大程度上的运用,使学习风格调查分析最大程度上帮助自主学习的实施,最终构建由学习风格分析辅助之自主学习模式,一种能广泛用于《大学英语》课堂教学的新指南。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 内容摘要
• 1. Introduction
• 2. Learning Styles
• 2.1 Learning Style: Terminology and Definitions
• 2.2 Learning Style: Variables
• 2.2.1 Field-Independence/Field-Dependence
• 2.2.2 Analytic/Global Orientation
• 2.2.3 Reflectivity/Impulsivity
• 2.2.4 Tolerance/Intolerance of Ambiguity
• 2.2.5 Visual/Auditory/Haptic Learning Style
• 2.3 An Overview of Previous Studies on Learning Styles
• 2.4 Academic Contributions to Learning Styles Research on Chinese Learners
• 2.5 SAS: A Means to Assess Styles
• 3. Autonomous Learning
• 3.1 Autonomous Learning: Terminology and Definitions
• 3.2 Autonomous Learning: Transformation in Roles
• 3.2.1 Learners’ Role
• 3.2.2 Teacher’s Role
• 3.3 Autonomous Learning: A System
• 3.4 Academic Contributions to Autonomous Learning Research
• 3.5 Interaction between SAS and Autonomous Learning
• 4. Application of SAS-aided Autonomous Learning in College English Classroom
• 4.1 Nature of College English Curriculum and its Reform
• 4.2 Barriers to Promoting College English Classroom-based Autonomous Learning
• 4.3 Guidelines Streamlined to Promote SAS-aided Classroom-based Autonomous Learning
• 4.3.1 Changing Roles and Attitudes
• 4.3.2 Guidelines of SAS-aided Classroom-based Autonomous Learning
• 5. SAS-aided Autonomous Learning Implementation: Teaching Experiments
• 5.1 Teaching Experiment 1
• 5.2 Teaching Experiment 2
• 5.3 Conclusions and Enlightenment from the Teaching Experiments
• 6. Conclusion
• Appendices
• Appendix I Style Analysis Survey （SAS）
• Appendix II Autonomous Learning Attitude Questionnaire （Teachers’’Edition）
• Appendix III Autonomous Learning Attitude Questionnaire （Students’Edition）
• Appendix IV 06’Students’ Feedback
• Bibliography