学科背景与呈现交互性对动画多媒体学习成效影响的实验研究

论文摘要

多媒体学习研究过去较多地集中在语词+静态画面的信息呈现组合上,尤其是文本+静态图的研究比较丰富。众多实验已经证明文本+静态画面是书本环境下能够有效地传递信息的方式。但在计算机网络环境下,文本+静态画面的传统媒体形式却呈现出一定的缺陷。动态画面+解说的形式能否取代静态画面+文字形式成为一种更为有效的基本信息表征单元值得深入的研究和分析,尤其是计算机动画的多媒体信息呈现学习效果研究正成为研究的热点。在多媒体认知学习理论的指导下,通过总结国内外研究学者研究的得失,本研究借助于两个实验来初步探索分析动画多媒体信息呈现对大学生学习成效的影响。实验一分析了不同学科背景大学生在进行多媒体学习时,动画这种媒体形式是否会对学习者的学习成效产生差异。实验二分析了带有交互特征的动画多媒体信息对大学生学习成效的影响。实验一的研究结果发现文理科不同背景的大学生在进行动画学习时差异显著,理科生较文科生更倾向于使用动画媒体形式进行学习;对于动画多媒体学习产生的学习效果差异文理科区别也显著;文理科大学生的学习成绩都得到了提高,这表明动画媒体学习能提高文理科大学生的学习成效。相关的眼动数据也进一步佐证了实验的结果,揭示了文理科大学生进行动画多媒体学习的即时信息加工特征,揭示了文理生动画学习时产生成效差异的深层原因:信息加工方式差异。理科生以动画中的画面区域为中心以文字加工为辅,而文科生则是以文字区域为核心,画面信息为辅。实验二的研究结果发现,带有不同交互特征的动画多媒体学习材料能够在一定模式下有效地促进文理科大学生的学习成效,尤其是在文本模式下,交互+文本的大学生学习成绩要明显优于无交互动画+文本的形式,在交互模式下,交互+文本要比交互+解说的大学生学习成效好,但在解说模式下,交互+解说与动画+解说的大学生学习成效差异不显著,在动画模式下,动画+解说与动画+文本的大学生学习成效差异也不显著。相关的兴趣区内的眼动数据也进一步佐证了实验的结果,揭示了大学生进行动画多媒体学习时注意力的分配与学习的意义建构过程息息相关,大学生对不同交互特征呈现的四种动画多媒体信息进行加工处理的过程有差异。动画多媒体信息呈现设计下的学习研究还只是刚刚起步,还需要进一步在学习者个体差异因素和动画呈现特征方面展开进一步深入的研究。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 多媒体学习动画呈现方式有效性的实验研究
• 1.2.2 多媒体学习动画呈现方式个体差异性的实验研究
• 1.2.3 多媒体学习动画呈现方式的交互有效性实验研究
• 1.2.4 多媒体学习动画呈现方式学习效应的研究方法
• 1.3 研究问题
• 1.3.1 不同学科背景的学习者进行动画多媒体学习成效的影响分析
• 1.3.2 不同交互程度的动画多媒体信息学习者学习成效的影响分析
• 1.4 研究内容与研究方法
• 1.4.1 研究内容
• 1.4.2 研究方法
• 2 研究的理论基础
• 2.1 名词术语界定
• 2.1.1 多媒体
• 2.1.2 多媒体学习
• 2.1.3 动画与动画多媒体呈现
• 2.2 理论基础
• 2.2.1 多重工作记忆模型
• 2.2.2 双重编码理论模型
• 2.2.3 认知负荷理论模型
• 2.2.4 多媒体认知学习理论模型
• 2.2.5 图文理解的整合理论模型
• 3 研究实验
• 3.1 实验一：不同学科背景下大学生的动画多媒体呈现学习效应分析
• 3.1.1 被试
• 3.1.2 研究设计
• 3.1.3 研究工具
• 3.1.4 实验结果与分析
• 3.1.5 研究结果与讨论
• 3.2 实验二：不同呈现交互性下大学生的动画多媒体呈现学习效应分析
• 3.2.1 被试
• 3.2.2 研究设计
• 3.2.3 研究工具
• 3.2.4 实验结果与分析
• 3.2.5 研究结果与讨论
• 结论
• 参考文献
• 附录A 《闪电的形成》动画多媒体学习前后测试卷
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况
• 致谢