福建省安溪县西坪中心学校362431
新课程标准要求逐步培养学生的文学鉴赏能力,强调在阅读与鉴赏活动中深化热爱祖国语言的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。无庸置疑,这是语文阅读教学的目标,也是亮点。然而对于小学生来说,由于缺乏相应的理论基础,又受到生活阅历的制约和语文知识的限制,他们的语文鉴赏能力很低,直接影响到他们语文能力的提高。
鉴以此,笔者认为应该在阅读教学中有效融入一定的鉴赏活动,让阅读教学过程也成为一个语文鉴赏的过程,努力提高阅读教学实效。
一、发挥文本个性,使其成为语文鉴赏的依托原点
语文鉴赏源于文本,扬于课堂。这是由语文学习的途径和方式决定的,因为我们是通过学习文本来学习语文的,而不是通过系统的语文知识来学习的。目前的语文教材几乎全部以文选的形式编排,所选的文章都可以算是经典。所谓经典,宽泛地说,就是文质兼美,准确地说,应该是文本个性鲜明,语文因素浓郁。每一篇文章都有自己的个性。脱离了文本,语文就失去了依托,语文鉴赏也就断绝了气源。众所周知,不同的课文有不同的侧重点,有的课文感情浓烈,它适合于情感教育;有的课文形象生动,它适合于审美熏陶,有的文本条理分明,它适合于逻辑思维训练,;有的文本语言丰富,它适合于语言品味……当然也有一些课文具备多种因素。情感、形象、条理、语言等,充分利用文本的特点,在课堂上发挥其个性,鉴赏也就有了依托。
文本是进行语文鉴赏的基础,还可以从两个层面来说,一是教材中选用了多种文体,有记叙性的,有说明性的,有论述性的等,不同的文体,其语文因素也就有所不同,记叙文,重于叙述和描写,学习记叙文,就要学习和运用这种表达方法,力求具体形象生动;说明文则重于解释和说明,学习说明文,就要学习和掌握这种表达方法,力求简洁和准确。在课堂教学中应该充分把握不同的文体特征,从不同的鉴赏层面进行鉴赏。二是相同的文体,由于内容和表达方法的侧重点不同,也构成不同的语文因素。比如都是记叙为主的外国童话,《巨人的花园》中主人公的情感是发展变化的,由对孩子从讨厌到喜爱的转变过程,在语言上,以描写为主,比较细致,形象丰满;而《去年的树》中主人公的情感是直线发展的,中间没有转折,在语言上,以叙述为主,相对简洁。这正像同样是香味,有的是茉莉味,有的是玫瑰味,有的是檀香味……味虽有别,但都是香。
二、精设教学方案,使其成为语文鉴赏的实施路径
任何文本都有语言材料,都是语文鉴赏的依托源。但是,学习文本并不等于就有了语文鉴赏。还有一个如何鉴赏、鉴赏得是否充分的问题。这就关涉到了教学设计。只有合适的设计和正确的引导,才是进行充分鉴赏的保证。
要进行语文鉴赏,在教学设计中要特别注意这样几点:一是切入口要对准文本的主题,不能远离或游离主题。二是设计努力凸现文本的表达个性,强化最鲜明的写作特色,不但要研究“写了什么”,还要引导学生研究是“怎么写的”。三是通过具体的语言分析来落实,抓住关键性词句,不能只停留在故事情节的高空。
三、引导咀嚼词句,使其成为语文鉴赏的分子释放
入选教材的许多课文,里面好词佳句不少。但这些好词佳句需要咀嚼才能飘出味道,不去理它,不嚼,香味不会自然弥漫开来。这正像花生一样,不炒不嚼,就不会散发出满屋子的香味。咀嚼词句,是语文鉴赏的重要形式之一。咀嚼词句,需要教师对语言有独特的敏感。有些好词佳句,文本中表现得比较显眼,让人一看就知道,这里应该细细咀嚼。但是,有些句子,看上去很不起眼,但认真一琢磨,就会发现是隐蔽着好词佳句。对这样的好词佳句,就需要教师引导学生来发现它、咀嚼它,让它散发出浓浓的香味。
抓住关键性的词句进行仔细咀嚼,这是进行语文鉴赏的重要途径。这里的关键,是指有丰富内涵的、能围绕主题的。有的文章好词佳句很多,咀嚼时要有所选择,太多,容易使课堂支离破碎;太少,又会使人味道不浓。
四、锤炼教师言语,使其成为语文鉴赏的强力助剂
由于学科性质和特点的不同,各个不同学科的教师,其课堂语言也应该有所不同,尽量做到与本学科的性质特点相符合。语文是一门文学性很强的学科,作为语文教师,其课堂语言应该有更多的艺术性,应该是丰富、形象、有激情、有节奏、有磁性,妙语频频。语文教师的课堂语言在文采上应远远高于其他学科教师。充满文采的课堂语言是引导学生进行语文鉴赏的强力助剂,是形成课堂磁场的重要元素。一篇情节感人、语言优美、词汇丰富的课文,完全有可能因教师的课堂语言缺乏文采而显得枯燥、单调,让人觉得索然无味。反之,一篇并不怎么优美的课文,完全有可能因教师课堂语言的魅力而充满生气。
进行语文鉴赏,要求语文教师锤炼自己的课堂语言,特别是在丰富性、生动性和情感性上下功夫,练好口才,避免闷葫芦倒饺子。当然,教师语言除了语言本身外,还有它的附着成分,比如音量、节奏、情感投入、动作表情、手势等。
只要我们都有意识地对小学生进行初步的文学鉴赏能力的培养,都来研究相关的教法和学法,这将使学生思想更深沉、情感更丰富,教师的教学也将取得事半功倍的效果。叶圣陶说过:“文学鉴赏犹如采矿,你不动手去采,自然一无所得,只要你动手去采,随时会发现一些晶莹的宝石。”我们相信,只要你动手,就一定会摘取到瑰丽无比、光彩夺目的宝石。