数学教师的数学阅读现状研究

论文摘要

我国现行的高中数学课程改革在课程内容和设置上做了大幅度的调整,对教学理念和教学目标提出了新的要求.面对这一变革,一次或者几次的课程培训对于改变教师已有的知识结构、转变传统的教学理念显然只能是“杯水车薪”.本文以访谈和问卷的形式对于教师数学阅读现状进行了调查.基于调查结果的分析,本文认为,拓展教师的数学视野是应对变革的关键,帮助教师培养数学阅读习惯、提高数学阅读能力是基本途径.而从另一层面看,这对于促进教师自身的发展也是极具现实意义的.本文在已有研究的基础上,将教师为获得数学教学必备知识而进行的数学阅读定义为教师的数学阅读,将教师为提高自身数学教学水平而顺利完成阅读任务的复杂的心理特征总和称为教师的数学阅读能力,并在这一定义下对教师的数学阅读范围和数学阅读能力水平做出详细的界定。本文对教师数学阅读习惯的培养和数学阅读能力的提高作了可行性分析,并结合案例说明:在课标课程背景下,帮助教师改变阅读习惯,并对其在数学学习过程中进行阅读指导是可行而且具有现实意义的.

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 中文文摘
• 序言
• 第一章 相关概念界定
• 1.1 阅读
• 1.1.1 数学阅读
• 1.1.2 数学阅读的界定
• 1.2 数学阅读的范围
• 1.3 数学阅读习惯
• 1.4 数学阅读能力
• 1.4.1 数学阅读能力的界定
• 1.4.2 数学阅读能力的评价
• 第二章 数学教师数学阅读的现实意义
• 2.1 教育理念的转变对教师数学视野的要求
• 2.1.1 转变传统的数学知识观的需要
• 2.1.2 学习新型数学学习理论的需要
• 2.2 教学方式的改变对教师数学素养的要求
• 第三章 数学教师数学阅读的现状调查与分析
• 3.1 调查概况
• 3.1.1 调查目的与调查方法
• 3.1.2 调查对象的选择与调查问卷的编制
• 3.2 调查结果分析
• 3.2.1 定量分析
• 3.2.2 定性分析
• 第四章 培养数学阅读习惯和提高数学阅读能力的可行性研究
• 4.1 培养数学阅读习惯
• 4.1.1 产生数学阅读的动机
• 4.1.2 养成数学阅读的习惯
• 4.2 提高数学阅读能力
• 4.2.1 阅读的理论指导
• 4.2.2 阅读的行动指导
• 第五章 案例分析
• 5.1 案例一
• 5.2 案例二
• 5.2.1 听课记录1
• 5.2.2 听课记录2
• 结论
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 攻读硕士学位期间发表的论文和研究成果
• 致谢