苏州工业园区青剑湖学校
摘要：若想使“学困生”变为学优生，激发他们学习物理的兴趣，引发和树立正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际情况制定行之有效的措施，通过开发“学困生”隐在的潜能，提高其自身学习物理的欲望，为成功学习物理奠定基础。
关键词：激发；学困生；兴趣
常言说：“千人千品，万人万相”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，初一的学生充满希冀的来到学校，而初二的有些学生会由于初一的成绩不理想，自感升学无望，逐渐对学习失去信心，甚至放弃学习，若任其发展下去，这部分学生将很难适应社会的发展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，结合本人经验认为可从如下几方面做起：
一、课的引入应自然、新奇。
通过对旧知识的复习而导人新课；或通过讲小故事而导人新课；或通过做小实验导人新课。如讲《观察水的沸腾》一节时，做用纸锅烧水实验。水烧沸腾了，纸盒却烧不着的现象，学生感到很奇怪，便急于弄清楚它的道理。还可利用计算机自制多媒体教学软件，通过投影仪在屏幕上而导人新课。通过这些方法引入新课，非常自然，学生学得轻松，也会被一些新奇的现象和悬念所吸引，产生强烈的求知欲望，激发他们学习物理的兴趣。
二、运用实例来讲解物理知识。
生动的形象便于学生理解，活跃的气氛容易使学生参与教学。物理原理一般都比较抽象、概括，如果教师在教学中只是照本宣科式叙说复述，学生就会感到枯燥乏味、厌倦疲劳。在教学中适时地穿插一些日常生活中富有趣味性的物理现象来说明授课中抽象、概括的物理原理。例如：在进行《液化》教学时，我用：“夏天从冰箱里拿出来的鸡蛋会出‘汗’这一生活现象来说明液化的原理。在进行影响电阻大小因素的教学时，教师提出：“假若有两条隧道，一条又长又窄四壁又不光滑，另一条又短又宽四壁光滑，你愿意走哪条路？”学生会回答：“走第二条路，因为它顺利些。这些答案是在教师的意料之中，以此来生动形象说明“导体（隧道）电阻（对人的阻力）的大小决定于导体的长度（隧道的长度）、横截面积（隧道的宽度）和材料（隧道四壁是否光滑）。”这样形象记忆，使学生终生不忘。
三、精心创设学习情景，激发“学困生”与学习的兴趣。
情景不仅是“一种刺激”而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的，优化的有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习，用学生熟悉的场景即使“学困生”也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。
二、利用实验激发学生的兴趣。
物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
物理实验是激发学习兴趣的有效手段。苏霍姆斯基讲到：“惊讶感情——是寻求知识的强大源泉。”教学中有趣的“新奇事物”可以引起学生惊讶，激发兴趣。例如：我在讲《蒸发》一节时，先用蘸有酒精的酒精棉，在每个学生的手背上擦一下，再提问，手背有什么感觉？说明了什么？学生都能回答：手背感觉凉，说明蒸发吸热。教师进一步用实验证明，将一温度计从酒精中拿出，让学生观察温度计的示数变化。于是学生通过类比分析出液体蒸发要从周围吸热，使周围物体温度降低。这样学生兴趣浓厚，对知识理解深刻，有效地克服了学困生害怕思考不出来而学不会的心理。
四、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣
改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。马克・吐温说“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，但却反映了人们普遍存在的心理状态。在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过分吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习。这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场。他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会儿说黑板字写得不错，比我写得还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛。后来，这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。
五、以知识在生产生活中的应用激发“学困生”的学习兴趣
学习的目的在于应用，由于农村中学的学生最终大部分要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过时适时揭膜的目的。
总之，“兴趣是最好的老师”，让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，智慧教学，最终实现让物理潜能生在课堂上有所收获对的教育目的。
参考文献：
[1]以物讲理和见物思理――谈谈中学物理的教和学（上海教育出版社）唐一鸣著
2]影响教师的100个经典教育案例胡明根主编中国传媒大学出版社