基于中职教育课程改革基础上的教师教育研究

论文摘要

近年来,为了改革中等职业教育的课程结构,使之适应社会主义市场经济对人才培养的需求,我国吸收一些发达国家先进的职业教育思想,引进了国外一些职业教育的课程模式,收到了一定的成效。但由于文化背景的差异,加上我国经济发展水平与发达国家还有一定距离,这些课程模式都不很符合我国职业学校的教学实际,与社会需求也还有差距。新课程的实施是新形势下教育改革发展的必然要求,也是进一步推动我国教育事业发展,提高教师专业素养,更好地为教育服务的重要契机。中等职业教育的课程改革应立足于知识观的转变,要在专业实践、专业实习的过程和阶段强化学生的实践能力培养,要积极稳妥、集中力量、逐步推行。要加快提升教师的专业技术能力,加强中等职业教育课程情境建设。教师教育是教师教育体系的一个初始环节,必须适应教育课程改革的需要,改进教师培养工作。特别是中职课程改革后,应加强对教师的教育和培训,重点培养教师从重知识传授到重学生发展的转变,实现从单一的学科、科目向多要素统一的转变,实现从统一规范教育到差异教育的转变,实现从单纯教师“教”、学生“学”,到互教互学的转变,实现教学方式的转变。中职课程改革后应构建新型的教师教育模式,明确教师教育目标和培养规格,优化教师队伍结构,提高教师综合素质,开展全方位的培训,提高教师整体素质,提高教师科研能力和教学水平,注意改革的梯度推进,鼓励教师教育机构的差异化发展,关注教师教育工作的改善,实施教师终身教育,建立教师教育一体化体制。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 概述
• 1.1 选题背景
• 1.1.1 原有的中职课程模式
• 1.1.2 课程改革前教师教育的现状
• 1.1.3 课程改革和教师教育现状的矛盾
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 现实意义
• 1.3 教师教育研究的方法及主要内容
• 1.3.1 研究方法
• 1.3.2 主要内容
• 第二章 当前中职课程改革实施策略
• 2. 1 中职课程改革的目的、理念
• 2.1.1 中职课程改革的目标
• 2.1.2 中职课程改革的理念
• 2.2 中职课程改革的现状
• 2.2.1 舶来式课程改革理论研究的困惑
• 2.2.2 课程改革理性的缺失
• 2.3 中职课程改革的原则和途径
• 2.3.1 中等职业教育课程改革要积极稳妥、逐步推行
• 2.3.2 中等职业教育课程改革要在校长行动的条件下进行
• 2.3.3 加快提升教师的专业技术能力
• 2.3.4 加强中等职业教育课程情境建设
• 第三章 当前中职课程改革过程中教师素质及其现状
• 3.1 教师教育的现状
• 3.1.1 国内教师教育的现状
• 3.1.2 国外教师教育的现状
• 3.2 当前中职教师素质现状及存在问题
• 3.2.1 对课程标准的学习不深刻
• 3.2.2 对教学方式的领悟不深入
• 3.2.3 对教学效果的评价仍感困惑
• 3.3 中职课程改革后教师应具备的素质
• 3.3.1 实现从重知识传授到重学生发展的转变
• 3.3.2 实现从单一的学科、科目向多要素统一的转变
• 3.3.3 实现从统一规范教育到差异教育的转变
• 3.3.4 实现从单纯教师“教”、学生“学”,到互教互学的转变
• 3.3.5 实现教学方式的转变
• 第四章 中职课程改革后教师教育模式的对策
• 4.1 明确中职教师教育目标和培养规格
• 4.2 优化中职教师队伍结构,提高中职教师综合素质
• 4.2.1 开展全方位的培训,提高中职教师整体素质
• 4.2.2 提高中职教师科研能力和教学水平
• 4.2.3 注意改革的梯度推进
• 4.3 实施中职教师终身教育,建立中职教师教育一体化体制
• 参考文献
• 发表论文和参加科研情况说明
• 致谢