导读:本文包含了教材设置论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教材编写,听说法,叁年制,外语教学
教材设置论文文献综述
[1]（2019）在《北外英语教育传统——教学改革、教材编写和课程设置》一文中研究指出教学改革祝珏:1958年"大跃进"后开始进行教育改革。一年级试行课堂阅读,取消了精读和泛读,我觉得这个办法是很好的。过去我们管精读叫"豆腐干儿",文章范围太小了,教师不好开展听、说、读、写的练习。泛读又太泛了,学生抓不住要点,特别是有的同学跟不上进度,只好走马观花。改革后的课堂阅读材料的长度是一两(本文来源于《英语学习》期刊2019年10期）
崔泽颖[2]（2019）在《整合不同教材栏目的设置,提升学生的核心素养》一文中研究指出高中物理各种版本教材在知识引入、内容选择、栏目设置等方面存在差异性,但这种差异性却给教师提供了更丰富的教学资源。在教学过程中,认真研读和比较不同版本教材,将不同教材的优势整合为适合自己学生学习的学习资源,有助于学生开阔思路,提升学生的核心素养。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年20期）
江雨蓉[3]（2019）在《用多维设置搭建低段写话的阶梯——统编教材下提高写话能力的策略》一文中研究指出小学低年级教学应利用学生记忆能力强、听说技能领先以及学习兴趣浓的特点,让学生充分认读、记诵那些蕴含书面语言词根及基本人文要素的作品,使学生在组词、仿句、造句的习练中,感知汉语词汇、句子的构成方式及其表达效果。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年09期）
刘佳,李琪,苏淑华,皮帅玲[4]（2019）在《新课标下高中数学教材例题设置的难度研究——以平面向量为例》一文中研究指出数学教材是将教育理念、课程标准转化为实际教学的主要载体,而教材中的例题是把数学知识、技能、思想和方法联系起来的纽带。以北师大版平面向量的例题为例分析高中数学难度情况。研究发现,北师大版平面向量的例题设置在计算和推理水平难度较大,在背景和认知水平难度较低,同时也体现了对数学学科核心素养的考查。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年07期）
徐美勤[5]（2019）在《为统编教材叁年级上册习作设置点赞》一文中研究指出叁年级作为习作的起始年段,教材中安排的每一组课文后的大作文对学生习作能力的培养来说都是至关重要的。这是他们学习和练习习作的重要载体。分析人"选择一个同学,用几句话或一段话写一写他。"从"一篇"降为"一段"或"几句",更贴合叁年级"以段为主"的年级特征。而且"写一写自己朝夕相处的同学,让大家(本文来源于《教学与管理》期刊2019年17期）
任爱明[6]（2019）在《高中地理教材活动性课文设置探析——以湘教版必修1为例》一文中研究指出在基础教育课程改革的推动下,高中地理教材加大了活动性课文的比重,这对于培养学生的地理素养具有非常重要的作用。湘教版高中地理必修1中活动性课文的设置数量多、种类丰富、分配较合理,活动性课文的设置有利于课程目标的达成,但也存在知识点位置欠妥,部分内容的难度与课标不一致,探究活动名不符实等问题。针对这些问题,建议教材内容严格遵循课标要求,设置一些让学生多方位学习的问题,让学生既获取常识性或拓展性的地理知识,又培养探究性的地理思维。(本文来源于《教育观察》期刊2019年15期）
李梦婷[7]（2019）在《初级“视听说”课程设置及教材研究》一文中研究指出本文基于前人对“视听说”课程和教材的研究,介绍了本文的选题缘由、选题意义、相关研究综述、研究理论和方法等,提出“视听说”课程是一门急需得到重视的课程。其次对初级“视听说”课程的定义、性质和特征做一个简单的介绍,通过问卷调查、访谈等方式来搜集相关资料,明确所教授的对象主体的汉语水平、学习动机以及教学对象对“视听说”课程所有的期望等。然后,提出相关课程设置一些的规划,包括课程设置的相关理论、设置依据、基本目标、课时安排等方面。接着对“视听说”课程的教材进行分析,文章主要针对初级汉语教材《你好,北京》一书进行分析评价,对“视听说”的教材提出一些自己的建议。结语部分主要是针对前文的内容进行概括总结。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-01）
马小荣[8]（2019）在《初中数学课堂中课程设置视角下教材运用研究》一文中研究指出教材是教师展开教学活动的根本素材,所有教学活动和课堂的计划设置都是围绕着教材展开,因此教师对于教材的运用在教学中具有重要的意义。本文将基于课程设置的视角,对初中数学课堂中教材的运用策略等内容进行简单的讨论和思考。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年08期）
赵丹[9]（2019）在《基于地理核心素养的人教版初中地理教材“活动”栏目设置分析》一文中研究指出教育是立德树人的事业,传统的初中地理教学过分的把知识教育作为教学目标,过度关注知识记忆与读图、识图技能训练,对地理核心素养的培养不足,导致学生的能力被弱化。现如今,教育界公认教学的终极目标是培养学生终身发展所必备的核心素养——能力和品格。而以学科知识为载体的学科活动是培养学生核心素养的主要路径。由此可见,为适应社会发展的需求,培养社会主义接班人,实现人的全面发展,对初中地理教材中“活动”栏目的研究分析是非常有必要的。新的初中地理课标目前正在修订,因此本文希望通过分析核心素养视角下“活动”栏目设置的现状并提出使用策略,希望最终通过地理教师的教学实践,实现对初中生地理核心素养的有效培养。本文运用文献研究法,搜集、整理了核心素养、“活动”栏目的相关概念、国内外“活动”栏目的研究现状、本文的理论依据等资料;运用问卷调查法分析人教版初中地理教学中“活动”栏目使用现状,并进行了数据整理分析;运用统计法和比较法对人教版初中地理教材“活动”栏目设置现状进行统计分析,为后来的建议部分提供依据;运用行动研究法提出了对教材修订和教学活动的建议。本文整体分为七部分:第一部分为绪论部分,具体介绍了本文的研究背景、研究目的、研究意义、研究思路和研究方法。第二部分为文献综述部分,梳理了核心素养、“活动”栏目的相关概念、“活动”栏目设置的分类和基本要求,确定了研究起点。第叁部分为人教版初中地理教学中“活动”栏目现状分析。分为两个方面,分别是基于核心素养视角下,对人教版初中地理教材“活动”栏目内容进行分析和归纳并得出人教版地理教材“活动”栏目的类型特点和分布情况,并对统计结果进行数据整理的教材分析,以及以初中地理教师为调查对象,对初中地理教师使用“活动”栏目的过程中存在的一些问题进行数据整理归纳的教学应用分析。第四部分为地理核心素养对“活动”栏目设置的要求,依据第二章中的理论阐释分析核心素养的培养对“活动”设置的要求,总结出对活动主题、类型的设置要求。第五、六部分为提出建议部分,针对第叁章中的人教版初中地理教材“活动”栏目设置现状分析情况,提出了对教材编写的建议和地理教学的建议,以及为提升初中地理“活动”栏目教学效果,提供一些实用性策略。第七部分为结论部分,这一部分对人教版初中地理教材“活动”栏目设置进行了整体的总结,并对本文研究的不足提出了问题与展望。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-04-01）
潘永贵,曹君,黎寿英[10]（2019）在《国内食品生物化学教材内容设置分析及建议》一文中研究指出通过对国内现有的面向高等院校本科层次食品类专业学生的食品生物化学教材内容进行较为深入的分析,提出了目前国内食品生物化学教材内容设置中存在的问题,同时提出合理化建议,以促进国内食品生物化学教材质量进一步提高。(本文来源于《农产品加工》期刊2019年05期）
教材设置论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中物理各种版本教材在知识引入、内容选择、栏目设置等方面存在差异性,但这种差异性却给教师提供了更丰富的教学资源。在教学过程中,认真研读和比较不同版本教材,将不同教材的优势整合为适合自己学生学习的学习资源,有助于学生开阔思路,提升学生的核心素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教材设置论文参考文献
[1]..北外英语教育传统——教学改革、教材编写和课程设置[J].英语学习.2019
[2].崔泽颖.整合不同教材栏目的设置,提升学生的核心素养[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[3].江雨蓉.用多维设置搭建低段写话的阶梯——统编教材下提高写话能力的策略[J].文理导航(下旬).2019
[4].刘佳,李琪,苏淑华,皮帅玲.新课标下高中数学教材例题设置的难度研究——以平面向量为例[J].科教导刊(中旬刊).2019
[5].徐美勤.为统编教材叁年级上册习作设置点赞[J].教学与管理.2019
[6].任爱明.高中地理教材活动性课文设置探析——以湘教版必修1为例[J].教育观察.2019
[7].李梦婷.初级“视听说”课程设置及教材研究[D].上海师范大学.2019
[8].马小荣.初中数学课堂中课程设置视角下教材运用研究[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[9].赵丹.基于地理核心素养的人教版初中地理教材“活动”栏目设置分析[D].天津师范大学.2019
[10].潘永贵,曹君,黎寿英.国内食品生物化学教材内容设置分析及建议[J].农产品加工.2019