导读:本文包含了多媒体辅助分层教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高职基础英语,多媒体技术,分层式教学
多媒体辅助分层教学论文文献综述
徐新民[1]（2016）在《多媒体辅助下的高职基础英语分层式教学探究》一文中研究指出本论文针对高职学生掌握知识及基础英语教学质量现状,创新教学理念,针对高职院校基础英语教学,提出了实施分层式教学的新模式,在可行性及有效性方面,对分层次教学进行了探讨,并采用了多媒体技术,按分层次教学的特点组织教学,采取行之有效的教学途径及手段,创建适合高职院校的崭新教学模式,提高基础英语的教学质量,并且促进高职院校素质教育的开展。(本文来源于《考试周刊》期刊2016年17期）
陆炼[2]（2007）在《多媒体辅助中学英语分层教学研究》一文中研究指出学生之间的差异是永远存在的,作为一名教育工作者,我们应尽最大的努力减小学生之间的分化,大面积提高教学质量。信息技术的飞速发展为我们提供了先进的教学手段——多媒体计算机,多媒体计算机为个性化教学创造了条件。特别是到了初中二年级,学生的分化就更大,针对这种情况,我们不得不改革当前的教学模式,提出减小学生分化,大面积提高教学质量的有效途径,即“多媒体辅助分层教学”。本论文由前言,一、二、叁、四章和结论组成。前言包括论文写作的背景、目的、意义。第一章是文献综述,介绍了国内外关于分层教学的研究和计算机辅助语言教学的简明概述。它涉及到布鲁姆的掌握学习理论,维果茨基的最近发展区理论和布鲁纳的发展学习理论。布鲁姆的掌握学习理论给我们最大的启示就是“人人都能够学好”的思想观念的确立。它也是一套有效的因材施教的教学实践尝试,它将集体教学、小组教学与个别教学融为一体,寻求其间最佳的组合。最近发展区理论认为儿童的发展存在两种水平:一是儿童的现有发展水平,二是儿童的潜在的发展水平,潜在的发展水平在某些条件下能够实现。布鲁纳的发现学习理论认为应该建议教师为学生发现新的知识创造有益的环境。这些理论为分层教学提供了理论基础。计算机辅助语言教学的发展经历了叁个阶段:行为主义CALL,交际性CALL,综合性CALL。第二章详细介绍了论文的理论基础:建构主义和现行英语课程标准的现代教学理念。建构主义认为学习是学生构建自己的知识的过程。学习过程是新旧经验之间的顺化和同化的过程。学习者不是被动的信息吸收者,而是对外部信息做主动的选择和加工。教师作为指导者,应为个人提供更多的富有个人意义的学习环境和学习机会。教学要关心每个学生的需要,促进每个学生都得到最优的发展。我们英语课程标准的现代教学理念其中就有“面向全体学生,注重素质教育”、“突出学生主体,尊重个体差异”、“利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道”。第叁章介绍了实验研究的目的、时间及具体操作。多媒体辅助分层教学的具体操作包括:多媒体辅助听说分层教学,它是在多媒体语音室进行的;多媒体辅助阅读分层教学,它是在多媒体教室进行的;多媒体辅助写作分层教学,它是在多媒体网络教室进行的。第四章是数据分析和讨论。从数据分析我们清楚地得出:多媒体辅助分层教学不仅能够满足不同学生的需要,使每一个学生得到最优的发展;而且能够提高学生的整体成绩和减小学生的分化。因此,多媒体辅助分层教学法在中学应该被提倡。最后为进一步研究多媒体辅助分层教学提出了一些建议。多媒体辅助分层教学法得到了实验班学生的高度评价。(本文来源于《山东师范大学》期刊2007-04-20）
王红红[3]（2003）在《职业中学分层教学模式与多媒体辅助教学软件的开发》一文中研究指出职业中学学生的素质参差不齐,课堂教学要遵循因材施教原则,实施分层目标教学模式。多体辅助教学软件的开发也要为分层目标课堂教学模式服务,激发不同层次职业中学生的发散思维,培养不同个性学生的实践创新能力。(本文来源于《中等职业教育》期刊2003年06期）
多媒体辅助分层教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学生之间的差异是永远存在的,作为一名教育工作者,我们应尽最大的努力减小学生之间的分化,大面积提高教学质量。信息技术的飞速发展为我们提供了先进的教学手段——多媒体计算机,多媒体计算机为个性化教学创造了条件。特别是到了初中二年级,学生的分化就更大,针对这种情况,我们不得不改革当前的教学模式,提出减小学生分化,大面积提高教学质量的有效途径,即“多媒体辅助分层教学”。本论文由前言,一、二、叁、四章和结论组成。前言包括论文写作的背景、目的、意义。第一章是文献综述,介绍了国内外关于分层教学的研究和计算机辅助语言教学的简明概述。它涉及到布鲁姆的掌握学习理论,维果茨基的最近发展区理论和布鲁纳的发展学习理论。布鲁姆的掌握学习理论给我们最大的启示就是“人人都能够学好”的思想观念的确立。它也是一套有效的因材施教的教学实践尝试,它将集体教学、小组教学与个别教学融为一体,寻求其间最佳的组合。最近发展区理论认为儿童的发展存在两种水平:一是儿童的现有发展水平,二是儿童的潜在的发展水平,潜在的发展水平在某些条件下能够实现。布鲁纳的发现学习理论认为应该建议教师为学生发现新的知识创造有益的环境。这些理论为分层教学提供了理论基础。计算机辅助语言教学的发展经历了叁个阶段:行为主义CALL,交际性CALL,综合性CALL。第二章详细介绍了论文的理论基础:建构主义和现行英语课程标准的现代教学理念。建构主义认为学习是学生构建自己的知识的过程。学习过程是新旧经验之间的顺化和同化的过程。学习者不是被动的信息吸收者,而是对外部信息做主动的选择和加工。教师作为指导者,应为个人提供更多的富有个人意义的学习环境和学习机会。教学要关心每个学生的需要,促进每个学生都得到最优的发展。我们英语课程标准的现代教学理念其中就有“面向全体学生,注重素质教育”、“突出学生主体,尊重个体差异”、“利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道”。第叁章介绍了实验研究的目的、时间及具体操作。多媒体辅助分层教学的具体操作包括:多媒体辅助听说分层教学,它是在多媒体语音室进行的;多媒体辅助阅读分层教学,它是在多媒体教室进行的;多媒体辅助写作分层教学,它是在多媒体网络教室进行的。第四章是数据分析和讨论。从数据分析我们清楚地得出:多媒体辅助分层教学不仅能够满足不同学生的需要,使每一个学生得到最优的发展;而且能够提高学生的整体成绩和减小学生的分化。因此,多媒体辅助分层教学法在中学应该被提倡。最后为进一步研究多媒体辅助分层教学提出了一些建议。多媒体辅助分层教学法得到了实验班学生的高度评价。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多媒体辅助分层教学论文参考文献
[1].徐新民.多媒体辅助下的高职基础英语分层式教学探究[J].考试周刊.2016
[2].陆炼.多媒体辅助中学英语分层教学研究[D].山东师范大学.2007
[3].王红红.职业中学分层教学模式与多媒体辅助教学软件的开发[J].中等职业教育.2003