企业主导：职业教育工学结合人才培养模式研究

论文摘要

21世纪,随着知识经济的到来,高新技术的发展,经济体制的转轨和产业结构的变化,各行各业对高素质的,直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技术型、技能型的高级实用人才的需要显得更为迫切。从市场的角度来观察,我国虽然具有丰富的人口资源,但不容忽视的一个现状就是国内整体劳动力素质低下,缺乏高素质的职业技术人才,如何把我国沉重的人口负担转化为强大的人力资源优势。这为担负这一类人才培养任务的职业教育的发展带来了新的机遇和挑战。无庸置疑,建国后,特别是改革开放以来,职业教育取得了长足的发展,为社会主义现代化建设做出了巨大的贡献。但是在新形势下的发展过程中,职业教育遇到了前所未有的冲击,存在着不少发展中的问题,主要表现为制约其发展的办学条件、育人模式和就业水平三大瓶颈问题。国外职业教育的经验和我国职业教育的实践证明促进企业参与职业教育人才培养,明确企业在工学结合人才培养模式中的主导地位,能够较好地解决上述三大主要问题。本文着重从三大方面探讨了职业教育企业主导型工学结合人才培养模式。首先,通过分析传统工学结合人才培养存在的弊端及企业主导型工学结合人才培养模式的适切性说明企业主导型工学结合人才培养模式是适应我国社会发展水平的职业教育人才培养模式;其次,研究以德国、英国、澳大利亚为代表的发达国家企业参与职业教育模式的发展状况及发展特点,总结了发达国家企业参与职业教育模式的经验,为构建我国企业主导型工学结合人才培养模式提供了有益借鉴;最后,也是论文的核心部分,从三个方面对构建我国企业主导型工学结合人才培养模式提出了思考与建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 概念界定及研究背景
• 1.1.1 概念界定
• 1.1.2 研究背景
• 1.2 研究现状及研究意义
• 1.2.1 研究现状
• 1.2.2 研究意义
• 1.3 研究思路及主要研究方法
• 1.3.1 研究思路
• 1.3.2 主要研究方法
• 2 企业主导型工学结合人才培养模式的发展与困境
• 2.1 工学结合人才培养模式的发展历程
• 2.2 工学结合人才培养模式的发展特点
• 2.2.1 由自发到自觉
• 2.2.2 由单一到多元
• 2.2.3 由简单到全面
• 2.2.4 由无序到规范
• 2.3 传统工学结合人才培养模式的局限性
• 2.4 企业主导型工学结合人才培养模式的适切性
• 2.5 企业主导型工学结合人才培养模式存在的主要问题及因素分析
• 2.5.1 企业缺乏与职业学校合作的动力
• 2.5.2 工学结合缺乏制度与法规的哺育
• 2.5.3 课程改革定位于学校层面，局限性和片面性日益突显
• 2.5.4 “双师型”师资力量不足
• 2.5.5 评价评估体系不统一
• 3 发达国家企业参与职业教育模式的经验与借鉴
• 3.1 发达国家企业参与职业教育模式的主要特征
• 3.1.1 以企业为主的办学体制
• 3.1.2 以职业能力为本位的职业教育模式
• 3.1.3 以市场和社会需求为导向的运行机制
• 3.2 发达国家企业参与职业教育模式可供借鉴的经验
• 3.2.1 专业设置以职业分析为导向
• 3.2.2 培养目标以职业分析为本位
• 3.2.3 课程设置以职业活动为核心
• 3.2.4 教学活动以受培训者为主体
• 3.2.5 考试考核以客观要求为标准
• 4 对企业主导型工学结合人才培养模式的思考与建议
• 4.1 企业作为工学结合人才培养模式的主导是职业教育发展的必然
• 4.1.1 思想渊源
• 4.1.2 依据
• 4.2 构建企业主导型工学结合人才培养模式框架设想
• 4.2.1 构建企业主导型工学结合人才培养模式应遵循的基本原则
• 4.2.2 企业主导型工学结合人才培养模式的构成要素
• 4.2.3 企业主导型工学结合人才培养模式的组织机构
• 4.2.4 企业主导型工学结合人才培养模式运行机制的主体框架
• 4.3 对构建企业主导型工学结合人才培养模式体系的建议
• 4.3.1 创造条件提高企业参与的主动性与积极性
• 4.3.2 引导和规范职业学校开展工学结合
• 4.3.3 加快企业主导型工学结合课程体系的改革与构建
• 4.3.4 加快“双师型”师资队伍建设
• 4.3.5 优先扶持制造类专业职业教育开展工学结合的试点
• 4.3.6 探索与劳动力市场相结合的工学结合市场化运作方式
• 4.3.7 实现由运用主观评价标准到客观评价标准的转变
• 结束语
• 参考文献
• 致谢
• 攻读学位期间科研成果