个别化教育计划中智障学生自我决策能力培养成效研究 ——以重庆市渝中区东升楼小学辅读班教学为例

论文摘要

自我决策是使个人能有目地从事自我规范和管理行为的技能、知识和信念的总和,了解自我的能力和不足,并相信自己能有效的自我决策。当个体以这些技能和信念面对生活和工作时,有更好的能力掌控未来生活,在社会中扮演成功的成人个体。通过对重庆市渝中区三所辅读班26名智障学生自我能力测查发现,学生独立自主、设定目标和任务完成等方面得分较低,表明学生在这些方面能力较低。在国外和台湾地区自我决策研究较为成熟,已经有教学模式和多种课程可供参考。本研究是将国外成熟的自我决策教学模式运用到我国启智教育中,结合个别化教育计划的实施过程,以重庆市渝中区东升楼小学辅读班为例,实施自我决策个别化教学。将东升楼小学10名智障学生作为实验组,实施自我决策教学干预,将两路口小学和中山小学16名智障学生作为控制组,比较经过一学期自我决策教学后实验组学生自我决策能力增长和对控制学生自然增长情况。东升楼小学10名智障学生通过一学期的单元主题活动学习,结合个别化教育计划各流程,学生参与准备个案会、参加个案会、制定长短期目标、活动教学和自我评量,学生在自我决策四个维度独立自主、自我调整、心理赋权、自我实现及自我决策总分增长均呈现显著差异,对照组学生自我决策能力也呈现自然增长,但增长并未达到显著性差异,说明教育干预有效。本研究引进了国外先进的教学模式,根据我国启智教育现状提出了智障教育新的教学理念,将其成功的运用到实际教学中。和东升楼小学辅读班两位特教老师一起编制了适合本校学生以培养自我决策能力为核心的校本课程,总结自我决策教学模式下的启智教育的经验,并就遇到的问题提出解决方案。策探索适合中国国情的自我决策教学,为我国启智教育提供参考,开拓启智教育课程新领域。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 绪论
• 1.1 研究背景及的动机
• 1.2 研究目的与问题
• 1.2.1 本文研究的目的
• 1.2.2 本文研究的问题
• 1.3 名词解释
• 自我决策
• 2 文献综述
• 2.1 自我决策研究历程
• 2.2 国外相关法律
• 2.3 美国智能障碍定义中有关自我决策的能力
• 2.4 自我决策内涵
• 2.5 培养学生自我决策技能的必要性
• 2.6 自我决策教学模式
• 2.7 文献分析结论
• 3 研究方法与设计
• 3.1 研究对象
• 3.2 研究工具
• 3.3 试验设计
• 4 教学干预过程
• 4.1 重庆市渝中区辅读班学生自我决策能力测查
• 4.1.1 三所学校学生自我决策各部分基本情况分析
• 4.1.2 自我决策能力和年龄、性别和学校的相关关系
• 4.2 教学试验设计和实施
• 4.3 具体教学流程
• 4.3.1 个案会
• 4.3.1.1 个案会的准备阶段
• 4.3.1.2 学生参与个别化教育会议
• 4.3.2 制定个别化教育计划长短期目标
• 4.4 实施教学和评量
• 4.4.1 自我决策课程介绍和选择
• 4.4.1.1 国外和台湾地区自我决策课程介绍
• 4.4.1.1.1 生活中心生涯教育课程
• 4.4.1.1.2 自我决策的学习步骤课程
• 4.4.1.1.3 做选择——自我决策课程
• 4.4.1.1.4 经验课程
• 4.4.1.1.5 责任承担课程
• 4.4.1.1.6 做选择自我决策课程
• 4.4.2 东升楼小学辅读班自我决策教学课程设计理念
• 4.4.2.1 在课程设置方面
• 4.4.2.2 在教学内容上
• 4.4.2.3 在教学方法及策略方面
• 4.4.2.4 跨专业团队的结合
• 4.4.2.5 智障学生在个别化教育计划中的领导地位
• 4.4.2.6 在提供应用机会方面
• 4.4.2.7 在环境设计与规划方面
• 4.4.3 东升楼小学自我决策教学课程的选择和制定
• 4.5 对学生座位的调整
• 4.6 教学过程
• 4.7 东升楼小学辅读班教学实例
• 4.8 教学评量
• 5 研究结果及讨论
• 5.1 研究结果
• 5.1.1 实验组和控制组自我决策能力总分增长
• 5.1.2 独立自主能力增长分析
• 5.1.3 自我调整能力增长分析
• 5.2 讨论
• 5.2.1 独立自主各部分增长及分析
• 5.2.2 自我调整各方面的增长及分析
• 5.2.3 心理赋权
• 5.2.4 总体教学效果分析
• 6 结论与建议
• 6.1 结论
• 6.1.1 单元主题教学能有效促进智障学生自我决策能力提高
• 6.1.2 将自我决策能力的培养和个别化教育计划结合
• 6.2 建议
• 6.2.1 教育政策中并没有规定，缺乏法律依据
• 6.2.2 学生的自我个性和能力不足，缺乏信心
• 6.2.3 与人协商、解决矛盾能力的培养
• 6.2.4 辅读班的教学应与普通班教学结合
• 6.2.5 重视教育中家长的作用
• 6.2.6 良好社区环境
• 6.2.7 尊重学生的需要和权利
• 6.2.8 掌握好示范教学的度
• 6.2.9 培养自我决策仍需教师提供支持和帮助
• 6.2.10 自我决策能力评价方式的多元化
• 6.2.11 个训方式
• 6.3 研究不足及未来研究
• 6.3.1 职业生涯规划
• 6.3.2 将自我决策能力变成一种内化能力
• 7 结束语
• 参考文献
• 附录1: 渝中区东升楼小学辅读班课程表2007——2008学年度（上）
• 附录2: 重庆市东升楼小学2007—2008学年上期自我决策单元教学学期教学计
• 附录3: 部分周教学计划
• 附录4: 教学效果评估
• 附录5: ARC自我决策量表
• 附录6: 学校和学生基本情况
• 附录7: 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况
• 致谢