教研组内合作学习对高中化学教师自身专业发展影响的调查研究

论文摘要

教研组是学校学科教学的一个专业性基础组织,是各学科教师提高专业知识水平,交流教学经验和教学科研成果的基本单位。教研组内一群面临共同任务或问题的人群组成共同体,以实践者共同体为基本单位开展行动,通过共同体的对话、交流、合作及相互支持,可以实现教师实践性知识的组合与内化、社会化和共享,从而促进教师自身的专业发展。本文以问卷调查为主要研究方法,以了解新课程改革形势下的高中化学教师自身专业发展的现状和教研组内合作学习对高中化学教师专业发展的影响为主要目的,分别在上海(教育发达地区)、河北(中等)、陕西(欠发达地区)16所不同类别的学校进行调查研究。通过对调查结果的统计和分析,笔者总结出了影响高中教师专业发展的若干因素,重点就教研组内合作对教师专业发展的作用进行了分析和阐述,并进一步提出了促进教研组内教师合作专业发展的前提条件和主要对策。在本文的最后,笔者给出了本次调查研究的结论并且对存在的问题进行了思考和展望。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1. 问题的提出
• 1.1 研究背景综述
• 1.2 国内外研究现状
• 1.3 研究的目的与意义
• 1.3.1 研究的目的
• 1.3.2 研究的意义
• 2. 相关理论基础
• 2.1 相关概念的界定
• 2.1.1 专业（profession）
• 2.1.2 教师
• 2.1.3 教师专业发展
• 2.1.4 教师专业发展阶段
• 2.1.5 教研组
• 2.1.6 合作
• 2.1.7 合作学习
• 2.2 研究理论基础
• 2.2.1 群体动力学理论（集体动力理论）
• 2.2.2 发展理论（Developmental theory）
• 2.2.3 建构主义学习理论
• 2.2.4 自我效能感理论（Perceived self-efficacy）
• 2.2.5 认知精制理论（Cognitive elaboration theory）
• 3. 研究方法与实施
• 3.1 问卷设计
• 3.2 问卷调查的实施
• 3.2.1 实施调查的背景
• 3.2.2 调查的目的
• 3.2.3 调查的对象和方法
• 3.3 调查结果与分析
• 3.3.1 被调查者的基础情况
• 3.3.2 被调查教师的职业倾向性
• 3.3.3 对专业发展的基本认识
• 3.3.4 专业发展的水平
• 3.3.5 自身专业发展的规划
• 3.3.6 合作学习的基本认识
• 3.3.7 合作学习的水平
• 3.3.8 教研组（或备课小组）的状况
• 4. 对调查研究结果的分析
• 4.1 影响教师专业发展的主要因素
• 4.2 促进教研组内教师合作专业发展的前提条件
• 4.3 教研组内教师合作专业发展的主要途径
• 4.5 结论
• 5. 思考与展望
• 5.1 存在的问题
• 5.2 思考
• 5.3 进一步研究的方向
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 后记