情境问题教学在高考化学复习中的应用研究

论文摘要

学校教育在发展的历史过程中,最大的弊病是以学科为中心,忽视学生的主体性,造成了学校教育与社会和学生的脱离。20世纪80年代以来,建构主义和情境认知心理学的发展,为我们寻求学生、学科、社会三者关系的平衡提供了理论依据。在以上理论的基础上发展起来的情境问题教学为我们解决学校教育中的弊端带来了希望。1977年,高考制度的恢复使我国人才培养制度重新走上了健康的轨道,确立了社会发展的知识价值导向,人才选拔制度走向正规。随着高考制度的发展,高中学生学业负担过重和“片面追求升学率”的现象却愈演愈烈,中学教育演变为“应试教育”。诚然,仅仅凭一次考试成绩,实在是难以测出考生的能力。但是,在现有高考制度没有改变之前,学生还必须面对高考,并在高考中取得好成绩,否则便会面对没有学校可上的残酷事实。本文在文献研究的基础上,充分分析了应试教育培养的“考生”素质的不足,以高三学生为研究对象,在高考化学复习中采用情境问题教学,强调以学生为中心,充分发挥学生的主体性；强调情境对学生学习的重要作用；强调合作对学生学习的关键作用；强调问题是学生学习的重要核心；强调利用各种资源来支持学习；强调过程性评价、自我评价、质性评价等对学生全面发展的影响；强调学习过程的目的是完成意义建构(而非教学目标)。在高考化学复习过程采用情境问题教学,不但可以提高学生的知识与技能,还使学生在过程与方法；情感、态度与价值观等教学目标方面得到了发展。使全体学生的综合素质得到了提高；既为高等教育提供了优质的生源,也为高中毕业后走向社会的学生奠定了社会生活基础。在教学过程中还提高了教师的教学水平,在教师专业发展的道路上又前进了一步。本文所涉教学模式是实现高中教育目标的一种新探索。本文做了一些尝试性的工作,定会存在一些问题和不足,还须在日后的研究中不断完善,恳请同行与专家提出批评指正。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 导论
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 我国社会发展的需要
• 1.1.2 我国学生发展的需要
• 1.1.3 我国学校教育发展的需要
• 1.1.4 教师成长的需要
• 1.2 研究的问题
• 1.3 研究的过程和方法
• 2 理论研究
• 2.1 本研究所涉及的有关概念
• 2.1.1 情境
• 2.1.2 情境教学
• 2.1.3 情境问题教学
• 2.2 情境问题教学的理论基础
• 2.2.1 哲学基础
• 2.2.2 教育学基础
• 2.2.3 心理学基础
• 2.3 国内外相关研究的历史及现状
• 2.3.1 国外相关研究的历史及现状
• 2.3.2 国内相关研究的历史及现状
• 2.3.3 情境问题教学研究中存在的问题
• 3 案例研究
• 3.1 研究的目的
• 3.2 研究的设计
• 3.3 研究的实施
• 3.3.1 案例1 物质的量
• 3.3.2 案例2 电化学
• 3.3.3 案例3 碱金属
• 4 结论与建议
• 4.1 研究结论
• 4.1.1 情境问题教学有利于学生考试成绩的提高
• 4.1.2 情境问题教学有利于学生综合素质的提高
• 4.1.3 情境问题教学有利于研究者教学水平的提高
• 4.2 建议
• 4.2.1 给高中学生的建议
• 4.2.2 给中学教师的建议
• 4.2.3 给中学教育管理者的建议
• 4.3 思考与展望
• 参考文献
• 附录
• 致谢